郑洁擎 万教红

【摘要】课堂行为，是指师生“共同体”在课堂教学情境中共同促进积极教学和自我发展的整体行为。推动小学自主探究课堂行为文化建设，从四个优化“做起”：优化学生形象；优化人际关系；优化教学过程；优化课堂评价。

【关键词】课堂行为 推动 优化 自主探究

【课题项目】课题名称：小学自主探究课堂文化建设的研究，课题编号：XJK012CZXX092。参与人：郑洁擎

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0025-01

课堂行为，是指师生“共同体”在课堂教学情境中共同促进积极教学和自我发展的整体行为。自主探究课堂行为则是以学生能自主发展、探究性学习为标志的课堂行为。在小学推动自主探究课堂行为，以及进行相应的课堂文化建设，我们可以从四个优化“做起”。

一、优化学生形象，塑造学生彬彬有礼、健康活泼、积极进取的形象

加强文明行为的养成教育既是我们弘扬传统美德的需要，也是学生身心发展的必然。以优化学生形象做为推动小学自主探究课堂行为文化建设的出发点，正说明了不论是什么样的课堂研究，师生的素养永远是不变的软后盾。

文明规范的课堂常规是在课堂教学中加强文明礼仪渗透的前提。从学生实际出发，结合学科特点，在课堂教学中渗透文明礼仪德育，把文明礼仪的渗透融入课堂教学的各个环节之中，努力做到教育而无痕。通过课堂常规的贯彻落实，如：收拾自己的书桌、做好下节课准备工作，举手发言、声音洪亮，坐姿站势、说话有礼貌等，可使学生逐步形成彬彬有礼、积极进取、热爱集体等良好的文明素养。

重要的是：向学生进行文明礼仪的渗透关键在于教师的言传身教。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。当学生向老师问好时，老师也应该点头或招手向学生问好；当老师错了，也敢于向学生道歉等等。这样的小节，慢慢地感染着学生，让学生在潜移默化中受到教育。

二、优化人际关系，建立民主平等的师生关系、合作互助的生生关系

教育首先要在师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系，在课堂行为中优化人际关系，让课堂教学能成为师生双方情感交流与共鸣的过程，让课堂成为学生向往的地方。这样的课堂才可能让学生真正去自主探究学习，学生才能敢于学习、敢于探究、敢于表现自己。

建立民主平等的师生关系，是为了让学生能真正放下对老师的戒心，真正为自己而学习。所以，教师应该做到真诚地爱学生，热爱、尊重、关心每一个学生，教师还要努力做到鼓励和倾听，哪怕是不同的声音，哪怕是最不起眼的学生发出的最微弱的声音，都能得到教者的倾听与尊重。

合作互助的生生关系，能更方便学生互相观摩以及得到帮助。在课堂上组织小组合作，重点是根据教学需要将教学过程分解成若干活动环节，要求小组中的每个成员都要独立完成某一个环节，全小组的学生在规定的时间内依次完成整个学生过程。组内学生是异质搭配，组与组之间是同质结合。这样，既有组内的研讨与合作，又有组间的交流与辩论，每个学生都有发展的机会。

三、优化教学过程，自主探究，师生团结协作，实现和谐对话，鼓励学生创新

优化教学过程，将课堂学习的时空尽可能交给学生，教师要做的就是为学生能触及到的世界做好伏笔，教师在课堂上最明智的就是随时倾听学生的声音，并运用自己的智慧去点拨、去升华，去引发学生知、情、意的共鸣。融“智慧碰撞、情感交流”于一体的师生对话，会保护和满足学生情感的需要、自主活动、成功展现自己的需要，同时也带来教育教学效果的提升。

創造能力的前提是创新意识，创新意识的前提是自信。鼓励学生既要虚心学习，又要独立思考。在教学过程中，给学生充分表达的自由，尤其重视他们的疑问和想法。如在课堂上安排质疑问难的环节，让学生有所思、有所疑，然后将解疑的光荣让给学生，尽可能引导学生通过讨论来寻找答案。

四、优化课堂评价，注重发展与多元化

现代素质教育观倡导学生参与评价，教学组织形式呈现多样化。学生在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而再也不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论。

因此，在课堂评价的标准上，应强化“自我参照”，就是以学生个体原有水平为标准，多维入手综合评价。评价标准因人而异，学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。这样具有个体性特征的灵活评价，才能促进学生增强自信，发挥其创造潜能。

做为课堂的组织者和学生学习的指导者，教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力。教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。