范湘

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0054-01

培养学生理解和运用语言文字是小学语文教学的重要任务，语言运用能力只能在训练中形成。现在老师们都认识到进行语言文字训练的重要性，都非常重视对语言文字的训练。但是在课堂教学中，总是出现训练不到位的现象，使训练形式化，浪费了宝贵的教学时间。我收集了近期听公开课时发现的语言文字训练不到位的几个问题。

一、语言训练没有层次性，没有深度。

语言训练就是通过各种练习，把在本课中学到的语言知识在新的语境中运用，引导学生在各种不同的语境中去迁移去运用，变成自己的语言。但有的老师设计的语言训练过于简单，使学生只是单纯的去模仿，并不能达到灵活运用。如一位老师教《葡萄沟》一课，学完第二段，老师设计了这样的语用练习：1.元宵节的烟火，有____、____、____、____，五光十色，美丽极了。2.元宵节的花灯有____、____、____、____，五光十色，美丽极了。3.学校小花园里的花有____、____、____、____，美丽极了。本来设计的练习挺好， 可是在引导学生说话时，老师只是让学生像课文里一样填写各种颜色词语，训练没有难度，还会让学生以为这儿只能填写颜色词，这种句式只能在描写物体颜色时用。训练的深度和灵活度不够。老师应该引导学生从颜色到形状、大小、姿态等几个方面来说，从易到难，让学生多角度运用，既可以打开学生思维又可以把语言用活。

二、训练时间少，不扎实，训练流于形式。

为了保证训练的质量，就得合理地安排教学流程和时间，以便有更多的时间进行语言实践活动。……