陈雅萍

【摘要】随着素质教育理念的深入人心，应用型本科院校教学目标与研究型院校存在显著差异，其更侧重学生知识的学以致用。《国际结算》内容繁杂，应用性强，引入教学案例十分必要。这也是提高学生分析问题和解决问题能力的有效渠道。本文主要就案例教学法在应用型本科《国际结算》课程中的运用进行研究分析，以期更好地促进学科教学。

【关键词】案例教学法 应用型 本科院校 《国际结算》

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0233-01

《国际结算》课程是应用型本科院校国际经济与贸易等相关专业的核心课程与重点课程。受应试教育的影响，本科院校该专业教师在授课过程中侧重于理论的讲解，学生对知识的认识还停留在表层，对知识的记忆也是死记硬背。知识记忆零散琐碎，知识点无法有效串联，教学效果不理想。而案例教学作为一种新型有效的教学方法，在国际贸易等相关专业教学中，特别是在《国际结算》课程教学中优勢明显，以案例导入，以案例进行知识的讲解阐述，激发学生学习兴趣。而案例的循序渐进的分析也是学生知识认识理解不断深化的过程，大大提升了学生分析问题及解决问题的能力，实现了知识的灵活运用。因此做好《国际结算》课程教学中案例教学的研究分析很有必要。

一、应用型本科《国际结算》课程教学的特点分析

《国际结算》具有理论性与操作性强的学科特点，侧重于学生对理论知识的消化吸收和结算业务的处理。通过教学，让学生认识各种单据和票据，正确区分其对应的属性与作用。正确熟练掌握各种结算方式及对应流程，熟知国际结算惯例和规则，实务性特点突出。在教学实施中，货币种类介绍、付款时间规定、结算方式的区分及保险等问题都是重点，必须让学生理解概念的基础上能掌握具体的操作技巧，把握操作规范，掌握学习起来难度较大。例如票据部分的学习，学生必须熟记票据的概念，并且对其产生的原因、性质和作用有深入的认识，更要学习怎么填写票据，怎么操作等。如果是单纯的课堂理论讲解，教学效果并不理想，学生操作实践起来依然困难重重，因此必须改变单纯的说教模式，借助生动的案例讲解让课堂教学更高效。

二、案例教学法在应用型本科《国际结算》课程中的必要性

案例教学法在应用型本科《国际结算》课程中实施的必要性基于两方面。其一是当前我国应用型本科院校《国际结算》课程开展的现状。《国际结算》是一门综合性的学科，涉及知识领域广，更是金融、贸易等专业的交叉，因此对实用性教学要求较高。但是我国多数应用型本科院校在课堂教学中以理论讲解为主，学生学习被动，积极性不高。学生理论联系实践能力较弱，难以做到学科知识的实践转化，这也是案例教学开展的原因之一。另一方面是案例教学法的教学优势。案例教学法教学优势明显。其一有利于丰富教学手段。使得学生深化对知识的理解。其二有利于引导学生做好理论与实际的联系把握。单纯的理论讲解学生接受吸收起来较为困难，很多问题学生无法把握。借助案例可以让学生接触不同的问题从而提高自我认知与感悟能力，在分析解决问题时能理论联系实际。其三有利于学生综合能力的提升。案例教学法要求学生参与到案例的分析，在具体的案例分析场景下，小组探讨分析，思考研究发表自己的观点，这一过程也是学生自我表达能力及合作探究能力训练提升的过程。

三、案例教学法在应用型本科《国际结算》课程中的实施方法

对于应用型本科《国际结算》课程来说，其案例教学的实施目的是依据教学内容及教学进度，在教师理论讲解的过程中引入案例，引发学生探讨，让学生循序渐进，由易到难，由点到面，不断完成知识的深化。实现《国际结算》课程教学大纲的既定教学内容。具体来说涉及四个方面。

（一）前期准备

前期的准备必不可少，对于《国际结算》课程来说，其开展案例教学必须做好两方面的准备。一方面是基于教师层面的准备，完成对《国际结算》具体案例及背景资料的搜集整理，将案例与《国际结算》的具体理论课程讲解结合起来，相辅相成，相互促进。另一方面则是基于学生层面的准备，主要是阅读教材及对应的参考资料。在阅读与参考中加深对《国际结算》理论知识的深化理解与认识把握。

（二）案例介绍

案例教学法在《国际结算》中的具体实施其实是以案例讲解为主导的，在课堂授课中必须确保课堂理论教学系统能详尽地讲授《国际结算》理论知识的基础上，做好学生课后作业掌握情况的具体把握，开展针对性的案例指导。教师根据授课计划及教学内容选择对应的《国际结算》教学案例，对所选择案例的种类、性质及内容等多个方面做系统详细的介绍，从而实现学生理论知识的深化学习，做好《国际结算》案例的正确分析与评价。

（三）讨论案例

在应用型本科《国际结算》课程教学中引入案例的目的是引发学生的探究思考，从而实现教学目标，因此案例的探讨是案例教学法的重点。案例的探讨主要是为了进一步阐述说明案例，从而在案例的分析中对存在的问题进行明确，做好问题解决途径与措施的思考。学生对案例的分析可以是多方面的，从自身角度去分析案例，大胆质疑与思考，认真阐述分析，在相互辩论与探讨中形成问题探讨的热烈氛围，达到案例教学的目的。在案例分析与探讨环节，教师必须发挥教学主动性，启示引导学生，组织案例探讨，让学生成为案例的主角，控制好案例探讨的大方向，让学生在案例探讨中能紧抓课本，联系课程。而案例探讨形式也应尽量多元，小组探讨、个人分析、集体辩论等都可以组织实施。但是无论是采用哪种案例探讨方法，必须确保教师只是起到指导作用，而不是完全主宰课堂，忽略学生学习自主性。

（四）案例学习的评价

组织《国际结算》案例教学，让学生在教师的指导下，能做好《国际结算》案例的广泛探讨，鼓励引导学生能自主进行案例的分析并撰写评价报告，形成完整的案例探讨反思。这也是应用型本科《国际结算》案例教学的落脚点。学生在撰写评价报告时，不能妄加猜测教师的分析构思及结论，必须从固定渠道分析的局限中跳出来，学生必须发挥自我学习主动性，去分析与评价复杂多变的国际结算问题，在《国际结算》教学案例中有所受益，有所启发。从而理顺《国际结算》问题处理与解决的思路方法。教师归纳总结在进行案例教学后必须进行及时的点评指导，并做好案例教学的归纳总结。教师在《国际结算》案例教学后必须阐明国际结算案例分析与评价的重点难点，进一步明确学生分析评价中的优缺点，借助深一步的提问让学生客观认识自己的分析评价，为国际结算案例教学画上圆满的句号。

结束语：案例教学法作为新时期的教学方法，其关注学生实践能力的提升，关注学生个体能动性的调动，在《国际结算》等课程教学中优势明显。因此必须做好案例教学法的应用关注，无论是教师层面还是学生层面，都树立案例教学意识，知识应用意识，自觉主动地发现问题、分析问题并解决问题，借助典型案例的学习，实现课程知识的深化，大大促进我国应用型本科《国际结算》课程的教学。

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