董萍

【摘要】就我国目前的教育而言，已改变了以往的“被动式学习”，取而代之的是让学生有兴趣的主动地进行学习。小学低年级的孩子们对任何新奇事物都很感兴趣，但是缺乏一定的耐性，针对这种情况，在小学低年级的数学教学中实施趣味性教学，有助于激发学生的学习兴趣，克服学生的厌倦心理，发展学生的创新思维，从而提高课堂教学效率。笔者在本文中主要分析和探究了在小学低年级开展趣味性教学的优势和措施，希望能推动小学低年级数学的趣味性教学的发展。

【关键词】小学低年级 数学教学 趣味性 探究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0159-02

学生的年龄段不同，认知学习的规律也不同，教师在开展教学活动时，一定要遵循这种规律，这样有助于提升课堂教学效果。面对着小学低年级的学生，该如何改变注意力不够集中的现状呢？经过大量实践的研究证明，在小学低年级的数学课堂上开展趣味性教学，可以极大地改变低年级学生学习数学的现状，有效提升数学课堂教学的效率，是值得大力提倡和推行的一种有效措施。

一、在小学低年级的数学课堂上实施趣味性教学的优势

1.趣味性教学的实施，有助于促进课堂气氛更加活跃

小学低年级的学生注意力差，如果不采取一定的措施，那么课堂学习难以引起孩子们的注意。趣味性教学法的实施，在教学活动中渗透了学习的趣味性，不仅可以有效增加学生对数学学习的注意力，还能充分提高学生的兴趣。面对着老师的问题，学生学会了积极主动的思考，也学会了小组之间的团结协作，共同参与问题的解决。同时，孩子们还能积极主动地与老师进行互动，使课堂气氛不再死气沉沉。

2.趣味性教学的实施，有助于激发孩子们对课堂学习的兴趣

低年级的孩子们在学习中缺乏耐性，不能做到长时间注意听讲。面对这种现状，如果使用传统的方法进行教学，教师讲，学生听，学生坚持不了一会儿就会“开小差”、“走神”，这样的情况让老师难以顺利完成教学任务。但是，趣味性教学法的实施，完全改变了这种现状。教师在教学中采用了丰富多彩的教学方法，教学活动中融入了竞赛、游戏以及为学生创设动画情境等，这样以来，学生整个课堂上始终处于一种新奇的状态，有效激发了孩子们的学习兴趣。

3.趣味性教学的实施，有助于为学生提供更多的动手锻炼的机会

在新课改的实施进程中，趣味性教学法的实施是一种必然趋势。教师在进行趣味性教学的过程中，为孩子们创设了很多参与体验的机会，让孩子们通过自己动手操作获取新知识，例如：画图、剪、切、拼等，这样的学习不仅直观，还让需要解决的问题具体化。学生在动手的过程中，不仅收获了知识，还锻炼了动手操作能力，同时也拓展了学生的思维。

二、小学低年级数学教学中使用趣味性教学法的有效途径

1.在小学低年级的数学课堂上开展游戏进行教学

低年级的学生年龄小，缺乏一定的理性思维，这与数学学习的要求相差甚远。教师在课堂上进行教学时，一定要注意扬长避短，更多的让学生进行形象思维。为了实现这一形式，在课堂上开展游戏是一种最好的方法。这样让孩子们在游戏中学习，收获新知识，不仅为课堂教学增添了趣味性，也让学生更容易理解和掌握课堂教学的内容。例如：在一年级教学《认识人民币》的内容时，教师可以设置“买卖游戏”，这样的安排让学生学习的兴趣大增，既熟悉了各种人民币的面值，也了解了实际生活，同时还有利于增进学生之间的感情。

2.在小学低年级的数学课堂上开展竞赛进行教学

低年级的孩子们年龄虽小，但是好胜心却很强，教师在课堂教学中也要充分抓住这一点，课堂学习中安排竞赛活动，让学生在竞赛中收获信心和勇气。这样的方法，更能挖掘孩子们的潜力，增强勇往直前的勇气。例如：为了锻炼学生的计算能力，可以开展“计算擂台赛”，看谁在规定时间内计算最多，正确率最高。并对获胜者给予奖励，同时还要奖励进步快的。这样的竞赛活动，可以为孩子们学习数学提供动力。

3.在小学低年级的数学课堂上创设情境，在情境中开展教學

在数学课堂上创设情境开展教学，是最普通也是最常见的一种趣味式教学法。也就是教师根据课堂学习的内容为学生创设喜欢的情境，让学生成为情境中的一员，这样更有助于学生融入到教学活动中，理解和掌握教学内容。比如：在教学“10以内的加法和减法”时，教师创设了一种“送卡片”的活动，为了让情境更加真实，教师准备了一些小学生喜欢的卡片，这样通过实际的增加和减少，学生真实地了解并掌握了10以内的加法和减法。这样的教学，让学生对数学的学习更加贴近生活，极大地提升了学生的兴趣。

总之，趣味性教学法在小学低年级课堂上的有效实施，不仅为课堂教学增添了乐趣，还极大地锻炼了学生的动手能力和思维能力，为打造低年级数学的高效课堂奠定了坚实的基础，值得我们在教学中大力提倡和运用。

参考文献：

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