【摘要】随着时代的进步和世界化的不断发展，各国之间能够更好的交流沟通成为发展的重点。英语是目前全世界公认的通用语言，因此了解英语、熟悉英语、掌握英语成为了英语学习的重要内容。学校教学是最基本学习方式，对学生的学习能力和思维能力起到提高、培养作用。随着新课改的提出，初中英语教学成为我国基础教育中重要的组成部分，对促进教育改革、提高学生英语素质具有十分重要的作用。本文对目前我国新课改背景下初中英语教学中存在的问题进行了分析，并提出了几点改革措施。

【关键词】新课改 初中英语 教学改革

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0101-02

伴随着新课改的提出，实施素质教育、培养创新人才是我国目前新课改的改革标准，同时也对教师和学校的教学质量提出了更高的要求。对于学生而言，初中阶段是学习英语的重要时期，初中生具有很强的接受能力和记忆力，初中英语教师可以充分利用这一特点，对学生的英语应用能力和英语水平进行培养。然而由于各种的因素影响，导致初中英语教学中出现了较多的困难，严重影响了课堂的教学质量，对学生综合能力的提高也产生了一定的影响。

一、新课改背景下初中英语教学中存在的问题

1.缺乏对新课改的理解

随着新课改的深入，传统的教学模式已经无法满足新课改提出的要求，由于教师的更新换代较慢，大部分教师仍旧保留陈旧的教学观念，无法完全理解新课改教学理念的内容。此外，还有部分教师无法接受新课改的要求，对初中英语新课改的实施产生了一定的阻碍。由于初中英语教师缺乏对新课改内容的正确理解，导致在教学的过程中无法达到理想的教学效果。

2.缺乏对新课改标准的掌握

缺乏对新课改标准的掌握是目前英语教学中的较为严重的问题。新课改标准是我国课程基本的纲领性文件，是我国对基础教育课程提出的质量要求和规范。目前，部分初中英语教师无法完全对新课改标准的认知进行掌握，对新课改标准的认知只停留在表面，所以在实际的教学中，英语教师没有将英语教学活动和教学目标有效的结合在一起，严重影响了教学活动的开展。

3.缺乏有效的教学模式

随着新课改的提出，新课改标准对传统的教学模式提出了更高的要求，要求在新的教学中将传统教学方式中的偏、旧、难、繁等不利教学内容进行改革，使学生可以有较多的机会和现代科技、日常生活等有关内容进行结合，并更好的进行学习和应用。然而在实际的教学过程中，初中英语教师的教学模式较为乏味和单调，在现代课堂教学中使用传统的教学模式，对学生参与英语学习的积极性产生了抑制效果，部分学生甚至会产生不良的学习心理障碍，严重的影响了学生的能力培养和提高。

4.缺乏对教材的独立性

死板教学是教学过程中最严重的不良教学方法，对所有有利资源进行灵活应用是教学的本质，然而目前仍有大部分教师在教学的过程中只依靠书本教材，没有正确的处理和理解“用教材教”和“教教材”的概念，通常只是根据书本教材内容按部就班的传授知识，对教材中出现的语法、课文等都要求学生全部掌握和了解，导致英语中的难点、重点等难以理解的内容不易在英语课堂教学中进行体现，从而使得学生无法掌握英语学习的重点。

5.缺乏正确的角色定位

衡量教学有效性的标准主要通过学生学习成效进行体现，新课改对学生的发展进行了明确的规范，因此学校在制定教学目标时应以学生为主。新课改主要是围绕调动所有可能力量，全方面促进以学生为主体的全面发展这一目标提出的，然而目前我国传统的填鸭式英语教学方法已经深入人心，以教师为主的教学模式是较多英语教学目标描述中存在的一个通病，过分的强调教师教的行为，导致教師将自身作为了教学的主体，学生则是单纯、被动的接受知识，教师的教学水平决定了学生的学习水平，在教学的过程中均以教师为中心开展，完全取代了学生的主体地位。

二、新课改背景下初中英语教学的改革措施

1.加强教师对新课改的理解和认知

在英语新课改中充分的体现了英语学科的均衡性、综合性、选择性，密切关注学生的学习经验和学习兴趣，对学生的学习生活与现代社会科技发展的结合进行了强调。初中英语教师应对新知识进行不断的获取，拓展自身的视野，将英语学科和其他学科进行融合。此外，初中英语教师还应具备创新能力，开展新颖的教学模式，调动学生的学习积极性，达到新课改的标准。学生和教师无法完全正确的对新课改标准进行理解，是目前新课改发展面临的最大阻碍。所以为了更好的深化新课改的实施，提高英语教学的有效性，就需要学生和教师对新课改标准的理解进行加强。学校应对学生和教师开展相关的内容培训，使初中英语教学能够符合新课改标准的要求。

2.降低教师对教材的依赖性

随着新课改的提出，教学标准逐渐的取代了教学大纲，强调了教材的选择制度，教师可以更大程度的对教材进行自编、重构、处理等，因此初中英语教师应对教学环境、学生、课程标准进行分析，对教材进行创造性的自主处理。初中英语教师可以按照新课改的要求对没有必要传授、不过多要求的内容进行合理、适当的忽略，减少学生的精神压力。与此同时，教师也可以对教材中没有涉及但需要传授的内容进行补充和延伸，扩展学生的知识面，有利于教学质量的提高。

3.开展多样化教学模式

开展多样化的教学模式对教师处理教材的能力具有提高效果，对自身爱好的知识进行追求和探索能够在更大的程度上获得良好的成绩。为了充分的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，初中英语教师在教学的过程中可以开展情境教学模式，使学生身临其境的对所学习的知识进行了解，有利于学生更好的掌握所学的知识。此外，教师可以利用多媒体技术，设置新鲜有趣的英语学习氛围，使用多种多样的教具刺激学生的感官，加深学生多所学知识的掌握度。

4.正确定位教学角色

由于我国传统的教学模式已经深入人心，以教师为主体、学生为客体的教学方式在初中英语教学中在所难免，教师对英语语言知识的传授过分重视，反而忽略了学生运用语言能力的培养。所以初中英语教师应在实际教学中转变教学的角色，建立以学生为主体，教师为主导的教学模式，充分调动学生的创造性和积极性，培养学生的自主学习能力。

三、总结

新课改的提出是为了符合时代的进步和发展，对推动我国教学实践改革、培养创造型人才具有十分重要的作用。然而在实施的过程中仍存在着许多问题，需要采取相应的措施进行解决。针对我国目前影响初中英语教学中的不良因素，需要学校和教师对新课改的标准进行深入的理解和掌握，培养教师的创新能力，丰富教学模式，转变传统的教学定位，可以有效提高初中英语的教学效果，使学生的综合素质得到提升，更好的实现新课改的目标。

参考文献：

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作者简介：

逯建文（1965年1月8日-），男，汉族，甘肃省会宁县人，大专学历，1983年9月参加工作，中学一级教师，所教学科，初中英语，在职学校：会宁县枝阳中学。研究方向：初中英语教学。