苏海峰

【摘要】随着大众创业、万众创新时代的来临，在人才的培养方式上更注重创新型人才的培养，因此创客教育成为当下的主题。在这场创客教育进校园的热潮中，作为相对薄弱的农村学校如何在这场创客教育大潮中不落后。该文从农村学校创客教师队伍的建立、创客空间的建设、创客课程的开发、创客活动的开展、创客文化的形成方面，来探讨农村学校如何开展创客教育。

【关键词】创客教育 农村学校 创客空间

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0008-02

近年来，热火朝天的创客教育运动正悄然改变着传统教育，引导着教育变革的方向，在教育领域制造了一波又一波的热点话题，成为教师、教学研究者和教育管理者关注的重点。创客教育是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。国内外现有文献研究表明，通过基于创客活动的学习体验，使学生得到了创造和实现创意的机会，增强了自信，培养了创造性，激发了对科学、技术、工程、数学、艺术等学科以及学习自身的兴趣。

作为国内创客教育“根据地”的温州更是提出了要实施学校创客教育“五个一”工程，即全市各类中小学都要建设一个创客空间、聘任一位创客教育指导师、开出一门创客课程、每年开展一次创客教育活动、每个学生每年完成一个创客作品。目前各类学校都在积极推进创客教育进校园，经济条件好的学校可以通过建设标准高的创客实验室、发挥优质师资等资源来推进创客教育，而作为各方面相对薄弱的农村学校该如何推进学校的创客教育？

一、优化队伍建设，提升创客教育服务水平

学校创客教育工作的关键，是需要一批对创客教育充满热情，对创客教育充分了解的专业教师。目前农村学校普遍存在缺少创客专业教师，或只有单一的信息技术教师参与的状况，缺少劳动技术、科学、艺术等其他学科教师的共同参与，且存在对创客教育工作热情不高，怕自己能力不够，认为从事创客教育会加重工作负担等顾虑。

要解决师资上的难题，首先，校级领导的重视程序决定了一所学校对创客教育的态度，学校可成立以校长为组长的创客教育领导机构，形成学校一把手亲自统领抓，信息处或教导处具体抓，各职能科室分块抓的工作机制来推进学校创客教育工作。

其次，学校要打造一支自己的创客教师团队，如通过参观学习、成绩展示和前景宣传等方式来点燃教师参与创客教育热情；通过校本培训、创客初步培训和创客进阶培训等方式来不断提高创客教师团队水平；对参与创客教育工作的教师给予相应的“照顾”，如减少课时量、增加外出学习培训机会、提高校长奖教金数额等方式来保障创客团队的工作热情。

再次，创客教育和在美国掀起的STEM教育实属相同，是以跨学科学习为特色的新教育领域。因此创客教育的进一步发展需要更多的学科教师参与，除信息技术外还应鼓励科学、数学和美术等教师的加入。

最后，学校还可以通过成立类似创客工作室机构，工作室成员通过定期学习交流，组织培训等方式不断提升创客教育能力，对有特长的创客教师学校可以为其成立特色工作室，帮助其向创客名师发展。

二、加强硬件建设，夯实创客教育发展基础

创客教育的动作，非得从创客空间建设开始吗？很多学校都可能存在这样的误区，认为没有专门的创客教室就无法开展创客教育，或投入巨大的经费建设了先进的创客教室后却将大部分功能闲置，造成资源的浪费，这点在农村学校中表现尤为明显。

学校创客教育的硬件投入应坚持建设与使用统一，由用决定建，再由建推动用。学校创客教育投入首先应根据创客教师的使用和课程需求来建设，也就是“学做什么”决定“买什么”的问题。

其次，学校要因地制宜，根据规模和人力、物力负荷去规划是否进行个性化的创客空间订制。如投入条件有限的，也可以是对原有场室的改造升级，如实验室、微机室等场所的改造。如条件允许的，还应结合校园文化、周边环境（如周边有没有多媒体教室或机房）、开放时间等因素来建设创客空间。

再次，创客空间的建设不是一蹴而就的，而是在实践中积累经验逐步完善其功能与应用布置的过程。从目前国内开展创客教育的需要来看，以基于开源硬件编程控制的物理装置和基于数字化加工是创客的主流研究方向，所以在器材的选择上也应以这方面为主。根据温州中学谢作如老师的建议在创客空间的配置上Arduino是不可缺少的基本器材，3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是标配的。如果有条件，最好购买一台小型的激光切割（雕刻）机，当然学校要根据实际情况逐步进行配备。

最后，创建的创客空间不能让其成为摆设，应发挥其应有功能，除用于创客课程外，还应定期向学生开放，使其成为师生创客教育的舞台。此外，由于创客教育活动过程会消耗一定的耗材（如3D打印材料、激光切割的亚克力板等）和一些易损件等，学校还要在每年的经费预算中安排部分创客专项经费保障创客教育正常运行。

三、推进课程建设，提升创客教育内涵

如果没有系统的创客教育课程，只有片段式的创客体验活动，创客教育很难持续前行，可以这么说，没有创客课程的创客教育是不完整的。对于一些农村学校由于在师资、经验等方面的不足，直接开发创客课程会存在一定的难度，最好的解决方法就是选择一些已较为成熟的创客课程，如Scratch创意编程、逐祯动画、Arduino电子积木、Lego创意机器人、3D打印等。这些课程经过不断更新，体系已较为成熟，获取方便，可以通过一些网站共享就可获取，也可以由硬件厂商直接提供。待学校在创客教育实践中不断积累经验后，学校可根据实际情况推出符合学校特色的创客校本课程。甚至还可以将部分课程拍摄成微视频，方便学生学习交流。

创客课程该以何种形势加入到学校已稳定的课程架构中呢？①以加法的方式加入到现行学校活動，如学校的兴趣小组、社团活动或拓展课程。②以乘法的方式与学校的科技、技术或艺术活动校本课程融合提升。③一些学校也可以利用4点半课后托管课时间开展。

四、强化创客活动建设，提高创客教育参与面

创客教育强调在“玩”和“做”的过程中学习新知识，并在“做”和“学”的过程中得到升华和创新，进而把创意变为现实。创客活动对创客文化的发展起到了重要的推动作用，农村学校学生接触面不广，家长对创客教育缺乏了解，学校更需要通过更多形式、覆盖面更广、循序渐进的系列创客活动来宣传创客教育，发动学生、教师、家长接纳创客文化并参与到创客教育中来。如通过举办创客技术展览、创客教育论坛、学生创客作品展、校园创客文化节等吸引学生参与创客体验，让每个学生都能找到自己的兴趣点和立足点，让学生感受到开展创客教育的必要性和重要性。也可以通过举办创客教育亲子互动类活动，让学生和家长共同参与，一起制作创客作品、体验创客教育。通过创客教育亲子体验活动，使家长真正了解学生的心理需求、发现自己孩子的爱好特长、一起培养学习兴趣，一起引导孩子根据自己的特点找到合适的学习方法，帮助学生走上科技创新之路。

同样，创客赛事为创客文化的发展提供了动力支持，学校应积极组织学生参与各级各类创客比赛，让学生在比赛中享受成长，收获成果。

五、农村学校创客教育工作的误区

1.非高大上不可

一些学校認为创客教育一定要跟3D打印、跟机器人、跟各种“高大上”的先进设备挂钩，其实这是很大的误区，与创客教育的精神实质更是不相关。创客教育通俗来讲，就是人们把自己的创意变成现实的过程。而这些高科技设备只是一种好用的工具，帮助创意更好实现而已。

2.与传统课程上课方式无区别

传统课程更加注重知识传授，而创客课程更加注重学科之间的融会贯通，需要更灵活的运用多学科知识创造性的解决现实问题。所以创客课程持续时间与传统课程相比可能更长，有时可能无法用一、两节课来解决。

3.小众化的精英教育

一些学校往往开展的创客课程受限于器材等因素，全校只有十来个学生参与创客教育，这样的创客教育只能是小部分人的精英教育。好的创客教育，首先要考虑的问题是它是否适合绝大多数学生，其次好的创客教育不应仅局限于课堂或者课外活动，应能提供线上线下的资源及服务，让学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新的想法得以实现提供便利的环境。

总之，在学校中开展创客教育无论是创客空间建设、创客课程开发、创客教师培训、创客活动开展、创客文化形成等，其最终受益对象应该是学生，最终目的应该是培养学生创客，使之成为国家创新型人才。

参考文献：

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[5]科技部关于印发《发展众创空间工作指引》的通知[EB/OL]. http：//www.most.gov.cn/mostinfo/xinxifenlei/fgzc/gfxwj/gfxwj2015/201509/t20150914_121587.htm，2015-09-08.

[6]教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201509/t20150907_206045.html，2015-09-02.