杨学昌

摘要：电学知识是初中物理教学的重要组成部分，是学生学习的必要内容。电学方面的教学要求教师培养学生的动手操作能力，自主地把知识和理论运用到实际中，在实践中检验发展真理。

关键词：演示；实践教学；合作学习

电学方面的知识教学，是在学生进入初二阶段之后开始接触的内容。电学知识和现实生活相关，需要教师引导学生在实践和亲自的动手操作中，提高电学知识的应用能力。在动手中学会基本的电路设计和电路问题检查，使学生的动手能力得到发展，为其今后的电学知识学习打下基础。但是，以往应试教育中，教师对学生进行电学知识教学的时候，都只是关注学生只是掌握的熟练程度，忽略学生的操作能力，导致学生的学习停留在理论层面，不利于知识的深化。尤其是，学生遇到新的电路设计情境的时候，就会十分茫然，不知道从何处下手。这都是学生缺乏动手操作经验的原因。因此，初中物理教学，要注重培养学生的电学方面动手能力，真正提高学生的综合物理素质。在实践中，提高学生的动手意识和能力，树立科学的电学学习态度。经过笔者多年的教学研究与实践，认为，教师可以从以下三个方面着手。

一、注重演示的教学效果，这既是一种教学方法，也是一种教学手段，可以有效提高学生的动手意识与能力

演示教学方法就是，教师在电学知识方面的教学中，要多采取多样化的教学手段，为学生呈现变化的电学原理，使抽象的理论知识转变为形象生动的图形、图像、视频、幻灯片等，增强学生对电学知识的理解。甚至很多教师由于时间、空间限制无法为学生现场演示的实验或者电学原理，都可以借助于多媒体或者信息技术全方位呈现。可见，演示教学法，可以把具体的电学操作过程或者变化阶段，清晰明确地给学生展示出来，使其具体了解每一种电学的操作步骤，对其动手能力的发展有很大帮助。

（一）采取实物教学，为学生进行现场电学演示

初中阶段，学生抽象逻辑思维初步发展，还是以形象性的思维形式为主，对电学知识进行思考的时候，还需要借助于形象性的具体实际事物，这样思维才能完整，思路才足够清晰。有效的直观教学，就是教师在演示中采取實物直观，以实际可以操作和触摸的材料或者设备，为学生进行演示，在学生的头脑中建立清晰的操作步骤和程序。例如，在学习电阻的原理时，学生对于电阻的作用，电阻与电流、电压的关系在理论上基本掌握。但是如何把这种知识转化为实际的可见操作，如何激发学生的动手意识，需要教师结合具体的电阻大小选择不一样的实验材料，通过变换电阻，记录电压和电流量表的数据，为学生演示其内在关系。

（二）教师要规范自身的操作步骤，严格按照要求进行具体实践，为学生的动手操作树立榜样

初中物理教师的示范操作对学生的动手能力影响较大。教师是学生的直接学习者，是学生行为的示范者，物理教师在日常教学中要有意识运用自己的教学实践，为学生演示科学、规范、严谨的实验操作，启发学生树立科学的电学动手理念，自觉提高动手能力。例如，教师在为学生示范电路设计的时候，必须对一些细节十分在意，即使一点小的差错也要郑重对待，培养学生的科学动手意识。同时，教师自身不断加强实验动手能力，利用课余时间，多为学生展示经典的物理电学实验操作，以富有科学性和启发性的实验，激发学生的实验动手热情。

二、开展实践教学，在实践中引导学生发展动手能力

电学方面知识的教学，必须在实践中加以检验和发展，在实际操作中促进学生知识的内化，使其顺利建构完整的知识体系和电学知识网络系统。也只有经过实践，教师和学生才能及时发现操作过程中的不足，及时有针对性地进行查缺补漏，完善电学知识理论和实践教学，真正促进学生动手能力的发展。

（一）开展电学小实验，在日常课堂教学中激发学生的动手参与兴趣

很多电学小实验，不一定非要在实验室开展，只要教师引导学生规范实验行为，可以充分利用课堂教学时间，让每个学生都有机会即时参与动手过程。在课堂组织易于操作的实验，在实践中激发学生的操作兴趣，体会操作的成功感，提升动手水平。例如，组织学生提前课下准备实验材料：铜丝、电池、小灯泡、电阻等，在课堂上设计简单的串联电路。学生在多次的操作中会及时强化多学知识，还会增强动手操作的意识。

（二）创新初中物理的实验教学，使学生在实践中充分发挥主观能动作用

以往初中物理实验教学就是教师为了应付教学检查，或者为了完成教学任务而开展的验证性实验。一般都是教师提前讲清实验注意事项和实验过程、步骤、技巧和结果，最后达到同样实验结果的学生才是成功的，其他学生的实验都被定义为失败。甚至很多教师就只是带领学生到实验室进行实验，并不在意实验的过程与结果。这种传统教学观念，不仅不利于学生动手能力的提高，还会对实验产生厌烦心理，不利于学生的持久发展。笔者认为，教师要创新物理实验教学，给学生足够的时间和权利、机会和主动权，自主设计实验，组织自己小组感兴趣的实验，在操作中强化学生的主动意识和主体地位，使他们真正获得动手能力的提高。例如，教师可以通过课堂教学，结合已学知识，给学生进行拓展，使学生在深入思考中自己选择实验内容，小组计划实验过程，充分发挥主观能动性。

三、在合作学习中，使学生的动手能力得到进一步加强

初中物理教学还是以大班教学为主，学生的差异性显著，但是教师的教学精力和范围有限，不可能兼顾到每一个学生。因此，教师要善于启发和组织学生小组合作学习，在相互配合中，彼此激发和鼓励，学习和进步。例如，班级中有的学生物理学习能力很强，不仅理论基础知识扎实，而且动手能力高，自主操作水平较一般学生明显突出。但是有的学生对物理学习比较畏惧，一直属于物理学困生，动手操作意识低下。教师要组织学生进行有效分组，本着组内异质、组间同质的原则，使小组内实现能力互补，促进动手能力强的学生对能力弱的学生的帮助和指导。小组之间形成激烈的竞争和相互学习，实现整体教学效果的增强。同时，在合作中，学生还要不断取长补短，从别人的优势中借鉴好的经验，获得自主的、主动的发展。

总而言之，在初中物理电学方面知识的教学中，教师要调动一切教学手段，不断创新教学形式与方法。以培养学生的动手能力为重点，树立积极的动手意识，培养动手能力，为学生素质全面提高奠定坚实的基础。endprint