张家春

摘要：数学知识的学习对于学生而言一直是一个难题，初中的数学多为算法问题，还比较容易把握，而高中的数学就以逻辑学习为主了。因此，很多学生对于如何学习还有很多问题，那么教师就要根据学生的情况制定合适的教学策略。

关键词：高中数学；学习兴趣；教学策略

在初中的学习过程中，初中数学的教材内容多为与实际生活关联密切的算法，因此很多学生也是对数学抱有很大期望的，希望通过自己的努力，可以学好高中的数学。但是进入高中接触了高中数学后，大部分学生会呈现一种无力感，因为高中数学教材的内容主要是通过逻辑串联起来的，数学题目又极其发散思维，没有固定的数学考题，所以学生学起来并不容易。一些成绩好的学生，在学习的时候根据练习的结果，会自成一套自己的学习方法，而其他的学生就看起来更慌乱一些，数学内容也学不到很多。因此教师要加强对学生的引导，帮助学生学习高中数学知识。

一、提高学生学习数学的兴趣

学生的学习兴趣是教师们经常挂在嘴边的一件事。的确，学生的学习兴趣在学习中占据了一个十分重要的地位，可以说，学生对一门课程甚至是对一个老师教学的兴趣，都会在一定程度上影响他学习的动力。因此提高学生学习数学的兴趣迫在眉睫。

（一）结合生活实际情况，提高学生的学习兴趣

高中数学的学习，其实细化开来看并不难，只是很多学生不愿意去主动探究，那么教师就要从学生经常接触的生活实际，去引导学生，帮助学生提高学习兴趣。例如，高中数学中的等比数列和等差数列，就可以简单的将数学知识点融入生活的类比计算，这样很容易教学生使用代入法，更好的理解知识点的数学原理，有利于学生的学习。又比如统计数值方面的知识点学习，教师可以灵活的将知识点与互联网相结合，将学生对于网络的兴趣，转接到统计知识的学习方面，同时可以通过操作加深学生对知识点的了解和利用，间接的提高学生学习数学兴趣。

（二）通过对数学形象图的利用，提高学生的学习兴趣

人的记忆力都是有选择性的。一般而言，对于数字、图像以及具体模型的记忆会更加的深刻。那么学生就可以通过对图像、模型的接触，加深对于数学相关知识的学习。

在高中数学中涉及到图形以及模型的内容有很多，就比如几何图形的学习，相比较而言，学过美术的学生，对于这一部分的知识会掌握的更加好。因此教师利用数学形象图来教学，有利于学生对这部分知识点的加深理解。同时，数学图形模型，更加的直观，可以方便学生的学习。那么在学习几何图形的面积等的计算，以及空间思维联想方面，利用数学图形及模型，能帮助同学建立一个清晰的几何结构，一方面吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，另一方面也帮助学生整理出学习几何的心得，更方便其他类型知识点的学习。

（三）以小及大，培养学生的学习兴趣

高中数学的教材内容，知识点比较多，且都是在初中数学的基础上发展延伸的，因此如果初中数学的知识点没有把握牢固，那么对于高中的数学就会无从下手。

教师帮助学生梳理数学方面的知识点，从小的细节开始，夯实基础。在打牢数学基础的情况下，再进行其他方面知识点的学习，从下往上，从小及大，一步一个脚印，从简单的知识点下手，让学生体会到学习数学的乐趣，培养学生的学习兴趣，再着力提高学生的学习能力。

二、掌握课堂教学节奏

（一）布置任务提前预习，尽快进入学习状态

高中数学的教学是有一定难度的，高中数学不像政治历史一样，通过文字的导入可以很快的进入课堂教学进度中，高中数学的教材内容偏理论、公式以及习题。因此，要想让学生尽快的进入教师所营造的课堂教学的规定情境中，提前让学生进行预习是必不可少的。学生只有提前进行预习，才能知道教师想要讲解的内容，这样也方便教师尽快的讲解知识，让学生不至于处于茫然状态。

（二）教师注意备课，掌握课堂教学时间

除了学生要课下做功课以外，教师也不能放松，提前做好准备，将课堂要讲解的教材内容了然于心。教师要把握好自己讲解内容的速度和时间，避免产生因讲课速度过快，学生跟不上，或者讲得太慢讲不完的现象产生。

教师细致的掌握课堂时间是十分必要的，在课堂上的讲解，并不能使学生完全的理解教师所讲解的知识点，要留有专门的时间，让学生对不理解的知识点进行询问，或进行课堂的习题测验，来巩固所讲的知识点。同时也能在讲完基本知识之外，补充总结相关知识点，帮助学生理解知识点。

（三）注重例题的讲解

教师把握课堂教学的节奏，一方面也是顾及到学生的学习需求，尽量使每个学生都能跟上教师的思路，另一方面也是可以让教师补充一些其他的知识点。

那么把握了课堂教学的节奏，其中比较重要的一点是，教师要注意到例题的重要性。教师在把握课堂节奏，不让一个学生掉队的情况下，多讲解相关知识点的例题，让学生在例题中，总结出经验和基本的做题思路，学会举一反三。

三、转变教师的主导教学地位，以引导学生为主

在现阶段的课堂教学中，一直是以教师讲解教材内容为主的教学方式，而为了更好的帮助学生学习教材知识，教师要学会转变自身的地位，以学生作为学习的主体，用引导的方式帮助学生学习。

在高中数学的教学中，只有教师出力是不管用的，最重要的还是学生的积极主动性。通过转变教师的主导教学地位，让学生成为课堂的主体，激发学生的好胜心。学生在课堂上占主导的地位，以一个人或者组合的方式，一起准备课堂教学材料，就新的课程知识，分享自己的见解，总结归纳新的逻辑思路，以全新的角度进行数学的知识点分析。

一方面，负责讲解的学生，为了向其他学生展示自己的学习成果，会对知识点进行深度的学习和剖析，提高学生自主学习的能力；另一方面，学生都是同一个年龄段的同学，彼此之间的沟通交流是学生和教师之间没有的，学生更容易理解同龄人的教学方法。这种转变教学地位的方式，一定程度上，会提高学生的学习兴趣，更容易接受高中数学的知识点讲解。

四、结束语

高中数学教材的主要内容，虽然是由数学公式、理论以及數学例题构成的，但对于大部分学生而言，自主预习并不是很难，在学生预习的基础上，教师把握高中数学教材的基本内容，更好地把握课堂进度，带动全体学生进行学习。教师要明确，高中数学的教学并不容易，要适时的与学生进行沟通，了解学生的基本学习需求，结合自己的教学计划，更好的帮助学生提高学习成绩。endprint