摘要：本文主要探讨高职院校校内志业评估现状，在总结高职院校校内专业评估成绩的基础上，分析高职院校校内专业评估存在的问题，以及校内专业评估的有效模式，并且提出有效改进高职院校校内专业评估质量的策略。

关键词：高职；校内专业评估；模式；策略

高职院校校内专业评估对于提高高职院校教学质量，促进高职院校发展有重要意义。特别是在高职院校竞争激烈的当下，只有高职院校不断加强专业建设，主动开展校内专业评估工作，才能实现高职院校全面发展目标。

一、高职院校校内专业评估工作现状

（一）校内评估的蓬勃开展

在高等教育日益普及的今天，学生的学习选择多元化，高职院校广泛开设，高职教育领域面临着日益激烈的竞争，大多数高职院校都认识到开展校内专业评估的重要性，目前相关的工作体系也已经普遍的建立起来。首先，高职院校普遍的制定了围绕开展校内专业评估活动蓬勃开展的规划和方案，形成了较为科学的校内专业评估细则，可以由校外教育专家指导开展具有自主性特征的，以及符合相关标准的校内专业评估活动。其次，高职院校积累了相当丰富的校内专业评估经验，校内评估越来越全面，在评估内容与评估方法上形成了鲜明的特色。第三，高职院校校内专业评估的指向性较为明显，目的性也相当强。由于存在着过强的指向性，往往使校内专业评估没实现综合全面的目标，导致有些细节容易被忽视，因此可能存在着潜在的评估不到位问题。

（二）校内评估能力仍有限

虽然高职院校认识到开展校内专业评估的价值，积极开展了丰富的校内专业评估活动，积累了宝贵的经验并且取得了成绩。但是，在现有条件下高职院校校内专业评估仍然水平仍有限。首先，高职院校各专业的教学任务都很繁重，可用来开展校内专业评估活动的时间较为集中，难免存在着评估不细致的问题。其次，高职校内各专业评估的主体是各院系教师，自主开展的校内专业评估往往不可避免的存在着避重就轻的问题。由于有些高职院校缺乏独立的评估部门，因此影响了校内专业评估的质量。第三，高职院校近年来的教学实力虽然得到普遍提高，教学人才的配置也越来越科学化，但是研究高职院校专业评估的人才和专家仍较少，在评估标准的编制方面有不足，数据信息的收集和处理上还存在着问题，现有校内专业评估体系发挥作用的空间相对有限。

（三）评估手段日益多样化

近年来高职院校越来越重视开展高校专业评估活动，逐步的从依靠外部力评估向依靠内部力量来建设高职各专业。随着高职办学条件的日益提高，高职院校校内专业评估的手段也不断的丰富。首先，高职院校已经基本掌握国家的评估标准和具体的操作方法，高职院校能够采用不同的模式，自主开展的多样化的专业评估活动。其次，高职院校在经过必要的经验积累后，可以根据不同的专业特点，使用不同种类的评估手段，评估的手段更具有综合性，不仅做到了细分评估的项目，而且注重全面有效的收集更多的数据信息，形成了一套独特的评估数据运算方式方法，可以从评估中发现一些新问题。第三，虽然高职院校评估手段日益多样化，但是高职院校专业设置也随着环境的变化不断变化，现有评估手段仍存在着滞后性的问题，还需要根据新出现的教学变量，丰富和创新的评估手段。

（四）校内评估的不均衡性

高职院校开展校内专业评估已经成为常态，但是高职院校校内评估的侧重点各有不同，资源分配也有明显的倾向意识，这就使得高职院校校内专业评估存在着不均衡性的问题。首先，高职院校领域对各院校普遍开展的专业评估存在着不同的倾向性，有些院系专业的品牌专业评估得到了更多的重视，配备了先进的评估设备，相关部门也给予大力支持，使其取得了较快发展。但是有些院系专业的评估则没能得到必要的支持，导致其发展滞后。其次，长此以往，高职院校校内评估的积极性会受到打击，评估活动的价值会受到影响，有些高职院校不能建立起完善的专业评估体系，从而制约了某些专业自主高效发展的良机。第三，还有些院系专业校内评估的时机不合理，没能充分解决显性和隐性困难，没能结合现代校企联合办学，工学结合等新思想进行评估，評估的涉及面评估的深度都不均衡，因此影响了评估工作的质量。

二、高职院校校内专业评估的现有模式

（一）认证评估模式

认证评估模式是当前高职院校校内评估的具体模式，它主要指是专家受主高职院校的委托，由专家对高职院校内部的各种档案材料进行审核，并且进行实地考察，在对照相关指标体系下，对高职相关专业进行的定量与定性分析。首先，认证评估模式中主要通过对照国家权威的专业评估指标体系进行合格率的评估，评估结果主要做出通过或不通过、暂缓通过等几种结论。其次，目前高职院校校内的认证评估通常用来进行定性评估，评估的关键在于专业的核心指标是否达到了相关要求，评估可以帮助高职院校找出专业建设存在的问题，以及专业建设的方向。第三，当前高职院校面临的评估指标体系还相当苛刻，涉及到具体的硬性客观标准多，现有评估体系还不能综合全面考虑多种指标因素，存在着指标体系与高职院校的专业不符情况，容易出现一标否决现象。

（二）分等评估模式

分等评估是当前高职专业评估中较为常见的形式，分等评估在不同的教学阶段就会开展一次，分等评估也以教育专家的评估为主，通过高职学校各专业自述教学基本情况，在佐证材料的检验基础上，以及实际校内教学考察活动中，全面量化评估高职院校内部各专业教学情况。其次，分等级评估以打分方式进行，采用加分或扣分的操作方式，并且要在最终结论中得出扣分的原因和加分的原因，这样在分数体系中全面的展示出高职专业教学的全貌。第三，分等评估需要把各种因素量化成分值，但是对于某些主观性的内容进行分值评估，还受到业内的质疑。第三，现有的评分方法是高职院校内部用来区别专业等级和教学质量的重要依据，这种评分方式对高职院校提升自身竞争力有重要的影响，是高职院校综合办学实力的具体体现，但是分等评估的工作量较大，对分组评估专家的要求也较高，还需要完善分组评估的细致考察程度。endprint

（三）审核评估模式

审核评估模式主要指的是专家对高职院校专业培养的人才情况进行评估的模式。教育专家受高職院校的委托，定期对高职院校的人才培养状况进行审核，并且最终得到综合性结论。首先，审核内容涉及到学校的方方面面，包括专业课程的设置，各专业实训操作的开展情况，以及教学质量的水平，教学设施的配备情况等。其次，审核评估突出了专业设置的基本要素，它不折合成分数或等级，而是逐项找出专业中的问题，是触及到高职专业教学实质问题的评估方式，更关注着高职专业源头上存在的问题。第三，审核评估得出的结论都是写实性质的，这种评估方式有助于高职院校开展自评，有助于高职院校自我寻找问题的原因，是对相对薄弱专业进行改进的重要手段，对促进高职专业发展有重要价值。

三、高职院校校内专业评估的有效策略

（一）制定科学合作校内评估方案

为了全面的做好高职院校校内专业评估工作，解决传统校内专业评估存在的问题，应当制定科学的高职院校校内专业评估方案，全面提高高职院校校内专业评估的针对性和适应性。首先，做好高职院校校内评估的准备工作，成立必要的专业评估小组，组建完备的专家顾问团。其次，组建起必要的校内评估体系，注重发挥各专业教师的积极作用，引导各专业教师踊跃参与校内专业评估活动，针对以往校内评估的不足，拟定科学的改进方案。第三，为各专业的教师和相关人员布置具体的评估任务，全面收集相关数据资料，注重对过往档案和电子数据信息的收集工作，保证采集到完善准确的初始信息，为评估提供可靠的佐证资料。第四，必须注重科学的开展资料审核与现场实地考察两个流程。做好评估的细节工作，围绕评估的具体流程，全面细致的考察各种指标，及时的记录专业评估的结果，注重深入合作的企业进行访问和毕业生回访，这样才能收集一手数据资料，全面提高评估工作的质量。

（二）注重使用多种校内评估模式

提高高职院校校内专业评估的效率，应当注重发挥不同评估模式的实际价值，注重通过不同评估模式来找出高职专业建设中存在的实际问题。首先，优化使用不同的专业评估模式，综合发挥出不同评估模式的优势，在国家相关标准的指导下，不断提高高职院校校内评估的标准，实现自主性较强，评估较为多样的综合评估体系，发挥出评估的指导作用。其次，实现校内评估主体的多元化，在充分尊重和依靠专家定性评估的基础上，组织学校的教学骨干共同参与到高职专业评估活动中来。第三，发挥第三方评估机构的作用，使第三方评估与校内评估对照进行，找出校内评估存在的方法与操作上的问题，着重改进校内评估手估，全面提高校内评估的质量。第三，注重在现有评估模式的基础上使用必要的技术手段，发挥出量化的优势，在全面数据分析评价的基础上，使高职院校校内专业评估更客观，更减少人为因素的干扰。

结论：做好高职院校校内专业的评估工作，必须从当前高职院校校内评估的实际现状出发，在总结以往评估经验的基础上，制订完善的评估计划，使用丰富的专业评估模式，进行全方位细致的评估，从而保证评估工作质量。

参考文献：

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[3]易希平.导向与激励： 美国费里斯州立大学校内专业评估的参照和启迪[J].长沙民政职业技术学院学报，2013，4：112

湖南省教育科学“十二五”规划2014年度湖南省教育科学研究基地专项课题“湖南高职艺术设计类专业校内评估指标体系研究”（课题编号：XJK014BJD027）阶段成果。

个人简介：刘光平（1978—），男，硕士研究生，湖南工艺美术职业学院教师，主要研究方向：职业教育、非遗传承保护。endprint