李志莲

摘要：英语学科的学习，新词汇的掌握尤为重要。每一篇英语文章都是由一个个词汇组成的，只有积累越来越多的新词汇，才能真正的提高英语学科的学习成绩。本文就如何指导学生学习掌握英语新词汇进行了教学研究。

关键词：初中学生；英语学科；掌握新词汇

英语词汇的学习是英语学科学习的基础内容，只有把词汇理解并记忆才能听懂英语听力，看懂英语的阅读文章，学习到英语的精髓。学习英语就像是一个人在爬楼层，而英语词汇就是组成楼层的每一级阶梯。必须从楼层的最底层上那一级阶梯开始，一步一步地往上爬。英语知识内容的学习作为一个整体，词汇是英语学习内容的关键部分，对英语学科的学习起着至关重要的作用和影响。因此，本文就如何指导初中生学习掌握英语新词汇展开了教学研究。主要分析初中学生在学习掌握英语新词汇这方面还存在的问题和指导初中生学习掌握英语新词汇的方法建议。希望通过此次教学研究活动报告，可以让学生更好更快地学习掌握英语新词汇，从而提升英语学科的学习成绩。

一、初中生在学习掌握英语新词汇时存在问题和原因分析

（一）新词汇记忆困难且速度慢

许多学生对英语新词汇的记忆感到非常吃力，很难将新词汇记在大脑里。其根本原因是学生死在死记硬背，没有记忆英语新词汇的技巧。对于刚学的单词，打开书时一目了然，关上书就茫然一片。处于一种被强迫学习和记忆单词的状态，也没有主动观察和寻找那些单词之间的联系和关系，对单词始终感觉抽象而陌生。因此，把单词记下来就会很困难。许多学生在学习新词汇的过程中，缺乏耐心和恒心。不愿意主动积极学习新词汇，也没有坚持一个良好的学习习惯，课下连书都不会翻出来看看。学生對于英语学习的认知存在错误，有的学生认为英语学习用处不大，世界上说的最广泛还是汉语。带着这种不正确的学习心态，自然也就学不好。不愿去学习英语新词汇，也学不进去什么。

（二）无法将新词汇运用到英语写作中

很多学生对于单词的学习与运用联系得不够紧密，甚至处于一种分离的状态。无法将已经学习的单词恰当的运用到自己的英语作文写作中，上课学习单词时，就像一个提线木偶一样，老师教一个单词，学生就跟着读一个，学生毫不用心，只是课堂上唯唯诺诺的应付了事。而教师为了赶着教学进度，也没有过多管理学生课堂的状态。这样就会导致下课以后，学生根本搞不清楚学了什么。课堂上对新词汇掌握的不牢靠，课后写作业时也不会运用学习的新词汇。没有及时运用和复习，也就更加生疏了。这便形成了一种恶性循环。学习并不是一件纸上谈兵的事情，需要学生将学了的东西能够用到实处。学英语词汇就是为了学英语这一门语言，语言表达方式很多，比如：口语，写作，肢体语言等等。而初中生大部分对英语学科都属于初学者，没有选择恰当的学习方法去学习这一门新的语言学科。

（三）学生对新词汇的听说能力不够高

许多学生学了新词汇，不能正确进对单词发音，甚至不知道如何根据音标去拼读单词。对于新词汇的听说能力极差。原因之一是：学生的英语基础差，学习音标的时候没有掌握。原因之二是：课堂上学习了以后就没有进行及时的听说练习。这些都是不能掌握新词汇的重要因素。很多英语单词学习课堂仿佛就是英语教师在唱独角戏，学生不愿意开口跟读，学生不敢或者不好意思大声读出英语单词，只是一味听老师在读。以为自己听了就会了，其实课下依旧不敢读，不会读。

二、如何指导初中生学习掌握英语新词汇的方法建议

（一）教师指导学生对新词汇进行理解记忆

许多老师上课还是照本宣科，课堂很是枯燥无新意。教师应该让英语课堂教学生动活泼起来，比如：学习一个单词可以讲一个幽默简短的小故事，让学生愉快的接收新单词。带领学生找出新词汇与已学过的一些词汇的关联，让学生觉得没有那么生硬，也能通过联想去记忆新词汇。学起来既轻松，又有效率。

（二）教师教会学生将英语新词汇进行预习复习并且运用在英语作文创作中

学习新词汇之前学生可以凭借自己之前学过的音标，去对新单词进行拼读，在教师上课之前就对要学的内容有印象。教师在课堂上对新词汇进行教学和讲解以后，要告诉学生课后及时温习功课。对于学习的词汇，要经常拿来运用。俗说“一回生二回熟”，多用几次就能加强对单词的记忆了。写作文是抒发情感和彰显学生思维个性的一部分学习内容，写作时不再是单独的单词拼写，会牵涉到语法、时态、句型等等。学生在写作时把新单词运用，还可以加强对新单词的含义的理解，也同时复习了与新单词相关的语法。、

（三）教师给学生播放单词的标准发音的录音

教师一定要利用每天早读或者晚读的时间，给学生播放英语新词汇的录音，最好录音带有对新词汇的字母拼写。让学生一遍一遍的反复跟读，既锻炼了记忆能力，又能加强学生对新词汇的发音练习。把单词发音发得标准，以后再将其拼写出来，这才是真正地记忆了一个新单词。

（四）教师每天坚持听写英语单词和默写英语文章

“好记性不如烂笔头”，不论学生对新词汇的记忆能力处于什么水平，都务必要对新词汇进行听写和默写。只有关上书以后还能写出来，才能证明学生是真的已经掌握了新词汇。教师每天批改学生的单词听写本，才能发现学生还有哪些单词记忆有问题，该如何帮助学生去克服这个问题。这是学生对教师的一种反馈，也是教师对学生学习情况的重要的检验方式。

三、结束语

新词汇，重在一个“新”字，顾名思义就是全新的，不曾学过的内容。学生在学习每一个新事物的时候，都会有一个探索和研究学习的过程。对于初中生英语新词汇的学习也是如此，教师要多加督促和指导，鼓励学生大胆开口说英语，带有思考和想象去记忆新词汇。让学生能形成一种自主学习新内容的习惯，不要一直依赖于教师的课堂教学，毕竟一节课也就40多分钟。教师不能面面俱到地把每一个学生都教会每一个学习内容，只有将其中的学习方法和技巧交给学生，让学生自己动脑思考，动手去写，动口去说。才能有效地学习到新内容。

每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的个性，但也不乏有一些共性。教师要善于观察和发现学生的共性和个性，进行既有共通之处也有个别针对性的教学。学生要始终端正学习态度，养成对新知识内容的预习，复习的好习惯。只有教师和学生共同努力，坚持不懈的学习，对于掌握新词汇或是别的新的学习内容才会事半功倍。endprint