万天群

摘要：让学习者充分学习，是学本课堂的本质。学本课堂引入小学数学教学之中，给发扬学生的学习主体性、实现师生和谐发展，提供了一个场所。基于小学数学学习和小学生的特点，在研读学本课堂理论的基础上，对小学数学学本课堂的实施策略进行研究。

关键词：小学数学；学本课堂；策略

小学数学学本课堂的实施，教学更具开放性、多元化特点，是培养学生学习的主体意识的重要场所。我国基础性教育工作，十分重视学习者初始阶段的学习活动。小学阶段的教学，更多的是树立学生正确的学习观念、养成良好的学习习惯，具备基础的学习方法。具体到小学数学教学来说，在学习的过程中激发学生对数字符号的探索欲望，掌握简单的数学计算法则，学会自主学习是其主要内容。

一、学本课堂的提出

教学课堂是学习者学习知识、增强学习兴趣、养成优良思维品质的重要场所。课堂教学是教育教学中最具系统、科学化的学习活动渠道。它将知识的传播、思维的训练以及能力的提高都浓缩于一定时间、空间之内，对人类高度发展而来的诸多成果予以最优的呈现。关于小学数学学本课堂的提出，有其内在的价值和意义。小学数学教学，是开启学生数学之旅的初始阶段。“万事开头难”，“良好的开始，就是成功的一半”，都足以说明对小学生学习数学的启发与引导是十分重要的，甚至可以关乎其整个学习生涯中的数学学习状态和结果。小学数学教学对学本课堂这一新概念的提出，标志着小学数学教学尝试着走创新改革之路。它试图去唤醒小学生与生俱来的数学天性和潜能。学本课堂，从该概念的表述就可以明确的知道，课堂关注的是学，即学这一状态和过程。将学习者学习的状态提升至课堂的首要地位。自然，在明确学本课堂的首要关注点之后，需要对学习的行为主体者做一个科学的界定。学生必定是学习行为人，不必多言。除学生行为主体之外，教师也是学习行为主体。因为，在学本课堂的理论中，课堂的所有参与者皆为学习者。这也就意味着，师生都在学习过程中追求自身的学习、实现提高自身学习水平的目标。学本课堂的提出和大范围的实践，对传统教学产生了巨大的冲击，并取得极大的反响。让诸多的教育教学工作由此引发广泛而深入的大讨论，力争在大好形势下继续深入下去。学本课堂在教育教学的实践下，真正彰显了有效教学的作用。学生精神风貌得到改善，对学习的投入更带劲，并且大有进步。

二、组织科学的学习团队机制

学本课堂引入小学数学教学中，其最大的亮点在于所创设的学习团队机制。小学数学教学要充分发扬学本课堂的理念与精神，组织科学的学习团队机制是关键。学本课堂的立足于学习，故而要确定学习团队机制，保证学习活动的有效、有序、科学化。小学数学学本课堂贯彻课堂参与者皆为学习者的原则，实现所有学习者的共同进步与发展。因此，小学数学学习活动是每一个学习者紧密团结、和谐促进的活动，发扬团队意识和精神，避免单一的学习者的无序、无效的学习。全班是一个大的学习团体，在此之下又细分为众多的小学习团队。实现大中套小，由下位学习活动促进上位的整体性学习活动。由于数学知识的抽象性，对于智力水平较低的小学生而言颇有难度，所以学习兴趣的刺激是课堂教学的内容之一。在学本课堂中的学习团队中开设有专门激发学生兴趣、提高学生自律性的组织，即“学管委”。在有效提高学生求知欲的基础上，针对小学数学教学内容和学生学习情况，有设置“学导委”。“学导委”是专门负责设计学生学习方案的机构，针对学生的学情定制个性化的学习方案。在学习团队中，教师和学生齐心协力，齐头并进。小学数学学本课堂，拟在学生从接触到数学问题的时候，就学习自主思考、探究数学问题。实现小学生数学知识的自主建构。对于小学生而言，其数学起点大致相当，因此要充分调动起对数学学习的效果，培养基本的数学思维和运算能力。从所创制的学习团队机制来看，学本课堂不仅实现了学生自己学习数学的愿望，而且在学习知识的过程中注重学生学习的自我管理和设计，打破了传统教学下的教学内容局限于单一的知识困境，是学生综合素养提升的重要举措。

三、小学数学学本课堂测评

回归评价，方能探知学本课堂的有效性发挥的程度。在学本课堂中实践小学数学教学，必然有一个适应过程。二者并非与生俱来的，因此，既要找出学本课堂与小学数学教学的切合点，并作深入的研究；也要分析出不合之处，对学本课堂做适当的改善，实现小学数学学本课堂理论体系和实施模式。关于学本课堂教学之后，而开展的教学评价主要内容就是对学习者行为及结果的评价和测评。评价方式要追求多样化、多元化，以保障评价的高信度。根据学习团体所划分的学习小组，开展“一对一”“一对多”的质疑环节，以此来考察学生学习的掌握情况。在此基础上，总结出普遍存在的学习问题，并由小组长反馈给“学导委”。“学导委”再根据实际情况制定补充性的学习活动，再次解决问题。在单元学习结束后，以一个单元的数学学习内容为基准，组织学生以思维导图的形式重新构建单元知识结构，对所学的知识内容进行系统的复习，最后，开展单元测评。开展单元测评的目的不仅在于关注学生的分数成绩，更在于促使学生对所学知识的综合融汇，尽可能实现对原有知识的突破。此外，开展单元测评的另一个目的在于，激发学生的竞争意识，增强学生的学习自信心和成就感。这样，学生才能持续激发其数学学习的激情和潜力。将评价的结果，回馈于小学数学教学，将进一步提升教学的效果。

在小学数学教学中实践学本课堂理论，是对新课改的一次极为有利的教学尝试。实现小学数学高水平的学本课堂教学，需要对学习团队进行明确的分工，对学生学习行为做有效的监管和约束。同时，对学本课堂教学的学习環节及内容的设计要层次化、体系化。在关注小学生数学水平共性的同时，更要重视学生个性的挖掘与提升。对于潜能生的转化，在小学数学学本课堂中应引起注意，并制定出具体可行的培养方案。小学数学学本课堂的构建，即相关学习理论的实践化。任何教育教学理论都不是完美的，需要在实践中发展和改革。在肯定其有效性的同时，更要及时发现其先天的不足，并以其他教育教学理论将其完善。学本课堂亦是如此，需要在实践的基础上不断批判、革新，才能焕发出持续的生命力，结出丰硕的果实。endprint