邵军波

1讨论评价，师生互动

讨论评价能活跃课堂气氛，调动全体学生的学习积极性和互动性。教师从知识的重点、难点、疑点出发，提出论点，灵活巧妙设疑，让学生之间展开讨论。学生在思考回答教师提出的问题时，会出现各种答案，在学生评价的基础上，教师再在各种观点之间进行沟通、比较、整合、去伪存真。

讨论评价可以使学生处于适度紧张和思维活跃的状态，教师设置问题，学生思考目标明确，相互间的讨论可以启发彼此的思路，在学生的讨论评价中，教师可以发现学生学习过程中的知识漏洞、思维障碍，及时调整课堂教学内容，站在学生的角度去展开有针对性的有效教学。通过学生的评价，教师也可以发现自己在教学中讲解某些知识要点中存在的不足之处。师生之间的有效互评，能够将学生的思维引向更深更广的地方，从而达到一题多练，触类旁通的作用。

2创设情景，归类总结

化学的教学过程是动态的、探索性的，教师应该引导学生深入到自己的学习过程中。在课堂教学中，如果直接告诉学生最佳途径，最简捷的思维方法，往往培养不了学生的思维能力。学生会说，老师我听得懂，但我自己好像又不会做。

同样，对零星知识的归纳，也不能简单地以“整箱”打包的形式“倒”给学生。教师应该思考，如何在一个恰当的情景中让学生去讨论、发现、总结。最后再由教师补充、整理、完善知识。

例如，在复习“连续氧化”时，可以先在课前布……