林萍

摘要 小学数学课堂提问是指小学教师在数学课堂中根据本节课的教学目标和内容，为激发学生学习主动性，推进课堂教学，精心设置问题情境，提出带启发性的针对性问题。教师在小学数学课堂教学中，能否提高提问效率，关系到数学问题能否及时得以解决。提高小学数学课堂提问效率应关注学生对所探究问题的兴趣，预设学生课堂生成。课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想。新课程背景下的小学数学课堂教师提问应有利于对培养学生数学思维，促进学生数学学习。

【关键词】小学数学；提问；效率

提出问题和解决问题是“提问”的两个方面，也包含了教师引导和学生学习。教师问题设立关系到课堂教学内容推进的效率。本文以《商的变化规律》为课例分析，浅谈提高小学数学课堂提问效率。

1 以学生真实表现为基础，提问关注生成

案例一： （一）复习导入：（利用迁移、大胆猜测。）

口算：6×8=

6×80=

6×800=

6×8000=

指名口算，并说说是怎样算的。

生：6×8=48，再在末尾添0。

师：你怎么判断积的末尾要添几个0？

生：两个因数末尾一共有几个0，得到的积的末尾就添几个0。

（学生没有提到老师希望听到的“积的变化规律”，仍然在说口算的算法。）

课堂是变化的，提问的方式方法是灵活多样的。同样的意思，提问的表达不一样，效果也不同。在教学《商的变化规律》时，老师希望学生根据学过的《积不变的规律》知识迁移，大胆猜测。但是日常计算时，学生就是直接用口算的算法来计算。……