唐颖蕾

摘 要：我国大学教育在经历了近百年风雨之后，已经基本上实现了从精英教育向大众化教育的转变。党的十八大提出，积极开展高校内涵式建设。这是新时期对我国高等学府提出教育改革要求，也是我国大学教育突破历史发展局限的新时代科学发展道路。

关键词：大学教育 教学改革 高考改革

1对高考和大学教育的基本概述

高考也称国考，是大学院校选拔人才的途径，是全国范围内（除香港、台湾、澳门）的选拔性考试，具有参加人数多、范围广、竞争激烈等特点，是学生迈入高等学府必须经历的过程，承载着万千家长和学生的希望。伴随着大学扩招，大学教育也逐渐实现了精英式教育向大众化教育的转变，在今年十九大召开之际，教育部长陈宝生同时作为十九大代表提出了到 2020 年，我国将全面建立起新的高考制度， 这次高考制度改革将是1977 年恢复高考以来规模最大 、涉及面最广 、难度最艰巨的一次改革。习总书记曾三次主持重大会议研究高考改革方案，由此可见，高考改革势在必行，能够进一步促进教育公平，能够进一步稳定教育系统的和谐发展。高考制度从恢复发展到今天， 经历了很多重要阶段，期间高考制度不断改革形成了当下的高考制度。其中比较重要的高考改革有：1983 年，教育部提出“定向招生，定向分配”办法以及将英语列入高考科目；1985年，上海试行自主命题，实行 3+1 方案，并在全国 43 所高等院校推行保送生试点；1996-1997 年普通高校招生并轨改革，学费开始增加；1999 年，广东率先试行 3+X 改革方案，同年高校扩招开始；2000 年开始施行“统一高考，分省命题”，2003 年高考时间提前到 6 月；2004年香港高校允许内地自主招生。

2高校人才培养模式在高考招生制度改革的推进下得到了转变

传统的高考招生制度是指学生统一参加高考后，由高考成绩来决定所录取的大学，也就是高校只能通过高考成绩来进行大学招生，很大程度上依赖于分数，在学生实践能力及综合素养方面的考察受到限制，导致很多大学所录取的学生呈现出“高分低能”现象，而部分综合能力强和具有特长的学生因为高考成绩的限制没能到适合的高校继续学习，最终导致人才与社会发展需求相脱节。而近年来随着高考招生制度的不断改革，高校招生限制越来越少，能够吸引更多优秀的学生到高校继续深造，部分综合能力强和具有专长的学生只要通过想报考院校的相关分数线就可以到该院校进行学习。不但提高了我国大学的招生质量，还增加了高考学生的就读选择，转变了高校人才培养模式。例如：2016年年初上海执行了合并本科批次招生制度，浙江也在2016年中旬执行了“专业+学校”填报模式，使专业选择与学校实际得到相互联系，增加了学生的选择机会，使学生的专业选择主体意识得到提高。目前，“专业+学校”的填報模式也逐渐在其他省份实施开来。

3高考改革和大学教育教学改革之间的相互影响

第一，目前高考制度存在的问题和改革重点。 存在问题基本如下：①评判标准单一，造成学生片面的追求高分数，不能充分发挥因材施教的作用。②分批录取影响招生质量，无形中将大学和考生划分等级。③冷门专业遭遗弃， 专业和学校发展不均衡。 改革重点概括如下：①为实现人才的全面发掘和培养，建议高校多途径选拔人才，提供更多的升学渠道。②完善高校的名额分配，保证加分的科学合理公正公平。③尝试进行个别科目一年多考，防止因发挥欠佳给考生带来的遗憾。④提高学生的综合能力发展，建立全面的能力评测机制，给大学教育培养新形势下的创新型复合型高素质人才打好基础。

第二，高考改革与大学教育教学改革的相互关系。一方面，高考改革会促进大学教育教学改革。高考改革能够为高校培养全面性、综合性人才提供了可能，能够促使学科和专业之间相互融合， 促进高校学科和专业的综合化发展， 也对高考招生体制提出了新的要求和改革方向。高考招生体制改革后，高校利用大数据统计对学生的能力进行统计分析， 找到更适合本校教育教学方式的人才，使得本校教育教学质量得到提升，也就是说招生质量的提高更好的保证了教育教学质量的提高，实现了学生能够有更多机会进入高校，高校对满足自身需求的学生进行培养和因材施教， 实现学生和高校双赢。另一方面，高校教育教学改革的前提是高考改革。国家现在提倡“大众创新、万众创业”，如何在新形势新要求下培养跨学科人才满足国家需求， 这是摆在各大高校面前的重要课题。 这就需要培养更多的综合性高素质人才，为了这一目标的实现还是应该对源头———高考进行改革，通过改革进行有效引导，通过全方位知识的掌握实现新型人才的培养。那么，通过高考改革能够实现培养学生全面发展的目标，为教育教学改革提供重要条件。

4大学教育教学改革方向及措施

4. 1 积极转变大学教育教学管理理念并推进学分制评估体系

第一，除了要进行理论知识教学管理以外，还需要加强实践教学管理，并将理论教学与实践教学相互统一起来，以同时培养和提高学生的理论知识水平及实践能力。第二，除了积极转变大学教学管理理念以外，还需要进行教学评估，评估对象主要包括学生和教师，评估方法为学分制，即通过学分的多少来评估学生的学习效果及教师的教学效率等，一般包括： 课堂表现、实践能力、基础知识等评估项目。第三，高校要不断提高自身的学分制应用水平，以不断改善大学教育教学性质，促进以提高学生学习能力教学模式向提高学生综合能力及实践能力教学模式的转变，促进学生大众化发展教学模式向个性化发展教学模式转变，最终提高学生的主动学习意识和大学的教育教学效率。

4. 2 充分发挥学生主体地位及教师的引导作用

第一，高校在进行大学教育教学时除了鼓励教师提高基础课程教学质量及效率以外，还要鼓励教师进行个性化教育，在必要的情况下高校还要赋予教师足够的主动权，以便于教师有更大的空间对学生进行个性化教育，突出学生的主体地位。第二，要给予教师精神和物质上的支持，促使教师不断去学习、掌握和应用新的教学方法，通过多样化教学方法来激发学生的学习兴趣及积极性，最终培养学生的思维能力、创新能力、综合能力及分析解决问题的能力等。第三，教师要根据学生发展需求，建立较为完善的素质评估体系、能力评估体系等，以促进学生不断自主学习，提高自身的学习能力、创新能力及思维能力。第四，教师要积极转变自身角色，即教师不再是课堂教学的主体，而是课堂教学的主导，在课堂教学中起到引导的作用，所以教师要弘扬“授人以渔”的精神，帮助学生树立正确的“三观”———人生观、世界观和价值观。

4. 3 积极引进先进的科学技术，提高教学质量及效率

第一，引进计算机技术及网络技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。第二，引进云数据技术和信息技术，使抽象的教学内容更加具体化和形象化，实现图文并茂、声影兼备的课堂教学，以增添课堂教学趣味性，从而调动学生学习的积极性及主动性。第三，引进虚拟技术，根据教学内容及学生的实际学习情况，创建和虚拟出较为真实的教学情境，让学生亲身体验到学习的趣味性，使其在虚拟情境中得到实践能力及创新能力的培养，同时还在一定程度上提高了学生的问题分析能力及解决能力。

结束语

国民经济水平及文化水平的提高，对大学教育提出了更高的要求，不但要求培养学习能力强的社会人才，还要求培养综合能力强、综合素质高、实践能力强及创新能力强的社会人才，这就意味着大学教育需要不断进行改革以适应这一趋势，而大学教育教学改革又影响了高中教育，使人们对高考的要求更高，所以还需要对高考进行更深层次的改革，以适应大学教育教学改革新形势。因此，大学教育教学改革与高考改革是相互作用的。

参考文献：

[1] 姚丽娜 . 如何在大学教育教学改革中融入快乐学习理念[J]. 时代农机，2016，44（ 03） ： 193 +195.

[2] 王国伟 . 高考改革与高校教育教学改革的相互作用[J].亚太教育，2016，（ 16） ： 169.