李伦首

摘 要：本论文探讨农村小学存在的多种问题对小学班主任管理工作、日常教学工作带来的困难和影响，并试图提出解决办法。

关键词：班主任；农村小学教育；家庭教育；留守儿童；城乡差距

作为一个扎根于农村三十余年的老教师，我承担了三十几年的小学班主任工作。对于年幼的小学生而言，班主任几乎就相当于他们半个家长，不但要搞好教学工作，还要负责学生的思想、生活甚至人生观的引导，可以说，小学班主任真真正正是孩子们成长人生中的第一座灯塔，对于孩子三观的塑造和未来的成长起着至关重要的作用。因此，在这几十年的工作中，我始终兢兢业业、如履薄冰，不敢有一丝懈怠，也因此取得了一些教学业绩，但同时，我也真真切切的感受到、并且随着社会的进步越来越感受到农村班主任工作开展的困难。

一、农村班主任工作开展的困难所在

（一）家庭教育不足

（1）留守兒童问题。留守儿童是目前农村存在的一个普遍问题，这已经不仅仅是一个教育问题，更是严重的社会问题。全国政协委员张静于2015年两会期间接受记者采访时曾公布了这样一段数据：“我国农村留守儿童比10年前增加了240多万，200多万农村儿童独自留守，重庆、四川、安徽、江西等地的留守儿童占农村儿童的比例已达到50%。”而我所任教的班级留守儿童比例更是高达80%以上。我国农村老人的教育程度普遍较低，在江苏等沿海发达地区，初中以上学历比例男性尚且仅占27.9%，女性则更低为20%[2]，在西部地区显然更甚，所谓的抚养和照顾基本上只单纯的指吃饱、穿暖，根本无力胜任“留守子女”的思想学习和身心健康发展的教育任务，更有一部分监护人由于“隔代亲”等原因对留守儿童大加溺爱。

（2）家庭补充教育不足。人的一生要经历三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育，而家庭教育对一个人来说既是启蒙教育，也是终身教育。每一个班主任都希望家庭教育能够成为学校教育的一个补充和延续，但农村家庭的特殊情况却使得这种连续教学过程被生生斩断——监护人贫乏的文化知识、认为教育就是学校的工作之类的贫瘠的思想认识、匮乏的言传身教都使得家庭教育不但没有对学校教育起到补充作用，还生生的拖了学校教育的后腿。

（二）农村思想认识偏差

（1）女童问题。随着社会的进步和家长认识水平的提高，女童和男童受教育的机会日趋平等。但受传统观念的影响，在农村，以男性为主导女性从属的社会结构仍然没有彻底改变。很多家长对女童的投入和关心相较男童仍然偏少，甚至认为女童只需要“认得几个字，以后出门打工不会被人骗、能算账”就够了。

（2）中等、高等教育率低。教育产业化改革后，每年有大量大学生找不到工作。最现实的结果就是很多农民不愿意承担这种高昂的教育风险投资，读书无用论开始上升，使得家长只顾眼前利益，不顾长远利益，让学生九年义务教育后就早早辍学早点赚钱的现象呈上升趋势。学生早早知道自己没有深度教育的机会后，义务教育阶段往往也不够用心。

（三）学前教育不足，拖累小学教育的开展

曾有一位诺贝尔奖得主在接受记者采访时回答，他在幼儿园学到的东西对他一生的影响是最大的，因为对幼儿发展起重要作用的不是各门学科的基本概念，不是第二语言，不是智力开发，而是人的基础行为习惯。但现在部分农村甚至根本没有幼儿园，有幼儿园的条件也十分简陋，基本上就是一个教室、一个坝子，有的幼儿园所有科目由一名教师“包干”，一个老师带几十上百幼儿，精力严重不足，唯一能做的只是看管好幼儿不摔伤、不打架，所谓的“学前教育”形同虚设，更别说培养幼儿良好的基础行为习惯了，进而也影响到农村小学教育的质量。

（四）农村教师待遇偏低带来的教学情绪

农村偏远、闭塞，不管是生活还是工作的条件都比城市差了一大截，农村教师的待遇又普遍偏低，有些偏远地方还存在着拖发教师工资或津贴的现象。同时，农村教师的流动性也远远低于城镇教师，基本上一旦进入偏远农村教学，就只能一辈子扎根在农村，“没奔头、没想头”的日子极大的打击了农村教师的教学积极性。

二、解决对策

（一）落实随迁子女在当地学校就读、升学政策，改善流动儿童获得公共资源的公平性

落实随迁子女在父母打工的当地学校就读、升学的政策，不但可以从根本上解决留守儿童问题，还能使农村儿童受到城市资源外溢性和可及性的惠及，同时开拓农村儿童的眼界，保障农村儿童的公平受教育权。

（二）适当增加政府投入，改善农村教学条件

适当增加政府投入，公共资源酌情向农村地区倾斜。

（1）不但要根据农村教学条件的艰苦程度给予不同程度的教师补贴，还要给予农村教师更多的晋升指标，提高农村教师对未来的期待值，也有利于农村学校优秀教师的招收。

（2）要加强寄宿制学校的建立，建立托管中心，改善食宿条件。结合“农村中小学危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以在一定程度上缓解留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的现状，解除外出务工父母的“后顾之忧”。

（3）增加对农村学前教育的投入。一方面增加农村教育用地指标，兴建合格的学前教育场所，另一方面照收专业的学前教育教师，为幼儿的小学教育奠定良好的基础。

（三）加强舆论正面引导，减少教学矛盾

农村教师本身就是一个艰苦的工作，要有吃苦耐劳的敬业精神，更要耐得住寂寞，可以说到农村去任教的老师基本都是提前做好了这些心理准备的，偶有情绪也可以理解。而媒体为了抓爆点、吸引眼球，总是喜欢将“小事化大”，用“炒作民意”绑架教育部门加重处罚，给教师增加了巨大的压力，也激化了家长和学校之间的矛盾。社会媒体应该发挥媒体人的道德心和责任心，看到那些“将一件小事坚持做上几十年”的勤恳和辛劳，发掘教育工作中的正能量，加强舆论正面引导，减少教学矛盾。

参考文献：

[1]胡珊.广安区大安镇留守儿童教育现状调查报告[J].2014，4：88-95.

[2]刘颂.江苏农村老年人生活状况及服务需求调查[J].人口与社会，2015，31（2）：64-73.

[3]张旭东，孙宏艳，赵霞等.为留守儿童守住一片天——关于农村留守儿童群体存在问题及对策的调研报告[N].光明日报，2015-06-19（5）.

[4]翟晋玉.农村教育：应加强公共资源投入[N].中国教师报，2013-03-27（2）.endprint