杨密

摘要：叶圣陶说：“一个人养成的习惯越多，那么这个人的能力越强。”这就是说，习惯决定能力，或习惯决定素质。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具更大的潜在能量。

关键词：倾听；猜想；实验；习惯

中图分类号：G623.9文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-077-1

一个好的习惯可以受益终身。一个好的学习习惯，可以帮助学生一步一步迈进科学的殿堂，走向知识的高峰。因此我们在科学教学中要不失时宜的、有意识地培养学生的良好学习习惯。科学的学习习惯有很多，在这几年的科学实验教学课中，我着重培养的是以下几个学习习惯：

一、实验前，养成制定实验设计的习惯

首先，在进行实验之前要做的就是思考，教师应引导学生养成实验前先进行实验设计的好习惯。在进行科学教学的过程中，在学生动手进行实验之前，我們要做的，就是让学生先思考，后实验，这是让学生形成一种好的科学探究能力的关键。我们要鼓励学生手脑相结合。动脑是提高学生思维能力的有效途径，只有让学生手脑紧密结合，科学探究的有效性才能随之提高，这样也在一定程度上提高了学生的科学素养。实验前，让学生先制定实验方案，这样长期培养，学生就知道了我们要先做什么，再做什么，在做的时候我们必须要注意什么问题，遇到问题的时候我们要寻求怎么样的途径来解决。久而久之，学生的思维方式科学化了，遇到问题就能更加有条理地解决了。例如在教学中，实验前我让学生根据生活经验进行猜想，让学生想一想探究玻璃与塑料的特点可以用到哪些方法，以小组为单位制定了可行性的、有针对性的、步骤清晰、分工明确的实验计划，然后按照预定的计划展开有序的实验活动。有了计划，学生进行实验时就会很清楚地知道自己该怎么做。其次，培养学生有秩序地领取实验器材和物品的习惯。有时候学生会因为对实验器材过于好奇而忽略了老师的实验指导。假如你想通过简单的语言禁止方式让学生不去接触实验器材，恐怕在一定程度上效果不会很好。我们可以在学生中选出认真负责的学生担任实验小组长，课上我把实验中所需要的器材放到一边，让小组长在实验前根据自己小组的实验设计来领取实验器材，这样既保证了前段学习的效果，也规范了实验的过程。

二、实验中，养成认真观察和记录的习惯

1.培养学生认真完成实验设计的习惯

我们在平时的教学过程中会发现这样的现象，有的学生花了很长的时间去设计了实验，同学和老师也帮助他完善了实验设计。然而在实际的动手实验中，有些同学却往往不顾自己预先设计好的实验，看到其他同学在做什么，他也就跟着做什么；还有一些同学在实验中碰到了自己特别感兴趣的实验环节，就反复做，结果时间花去了很多，实验却没有顺利完成；还有的同学在实验的时候根本就不按照实验设计进行，想到做什么就去做什么，结果到最后也没有完成实验任务。因此，我们必须让学生养成踏实完成实验设计的习惯。在实验的探究过程中，学生往往会经历比较多的失败与挫折，这其中的许多感受和体验，正是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义和价值观的基础。在探究过程中，即使学生没有很正确的思路，甚至遇到某些无法解决的问题来寻求老师的帮助，这时，学生的求知欲是最强的，此时教师进行补充讲解，学生将会牢记在心，甚至终身难忘。没有永远“失败”的学生，让每个人或大部分人都经历过一次“失败”，决不是一件坏事。因此在教学中我非常重视学生的实验设计，培养学生踏实做好自己实验设计的习惯。只有这样才能逐步培养学生的科学探究精神，提高科学探究能力。

2.培养学生养成认真观察和真实记录的习惯

无数的科学发现，都源于观察和实验。因此，在科学教学中我们要培养学生的观察习惯和记录习惯。要让学生养成好的习惯，年级越低效果越好。因此在教学中，我们必须要花大量的时间去让学生学会观察的方法，给予学生充足的时间进行有目的的观察。例如：在探究玻璃与塑料的特点的实验中，我给学生留出了充足的实验时间，让学生边做实验边观察实验中出现的现象。在学生实验过程中，教师走进每个组，指导学生用不同的观察方法，分析玻璃与塑料的不同……我们要让学生明白，观察是需要花时间的、需要有耐性有毅力的，还要教会学生用不同的方法去观察，从而培养学生认真观察的习惯。

俗话说得好，好记性不如烂笔头。在教学中我发现这样一些现象：在平时的观察记录中，有的学生只把自己平时所认知的一些内容记进行了记录，还有些学生为了完成记录，把没有产生的实验现象也进行了粗略的记录，草草了事。学生这样的记录，既没有达到科学探究的严谨性，更违背了科学的真实性。让学生养成实事求是的习惯，真实地记录各种实验现象，这样才能让学生在此过程中发现问题，从而通过各种科学的途径来力求解决问题。实验中，只有让学生养成踏实完成实验设计，认真观察和真实记录，才能确保实验的准确性。

三、实验结束后，养成自觉整理实验器材的习惯

学生良好的学习习惯不是光靠老师嘴巴上说说就能养成的，我们必须要在长期的课堂教学过程中，从细微处做起，从实质上做起，我们面对着许多不同的学生，就要采取多种不同的教学手段，逐步帮助学生养成良好的习惯，让学生的科学素养得到全方位的提升。

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的综合课程。动手实验的习惯非常重要，一方面让学生积极主动地建构知识，另一方面更关系到他们探究实验的成败和科学学习的效率。

[参考文献]

[1]王积英.浅谈课堂教学目标[J].甘肃教育，2001（12）.endprint