蒋玉芝

摘要：我国基础教育改革中处于关键时期，新课改十分重视对学生综合素质能力的培养，化学教学也面临各式各样的教学任务。但与其他学科教学不同的是，化学教学的内容较为繁复枯燥，学生不易提起学习兴趣。化学学科知识在初中教学阶段又属于一环套一环的紧密结构，这就使得学生在学习化学时要打起精神学习而不能掉队，一旦掉队就容易无法跟上后面紧凑的化学学习。但初中阶段的学生在进行学科学习时，多数情况下都依赖学习兴趣。这就对初中化学教师的教学提出了与其他学科教师不同的任务：培养学生化学学科兴趣，防止学生掉队。

关键词：初中化学；学习兴趣；教学内容

中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-040-1

从理论上讲，学生对某一学科产生学习兴趣时就会投入较多精力，并表现出一定的迷恋性心理倾向。初中化学与其他学科有一处不同在于，其他学科学生至少有两年的学习基础，而化学则是初三才添加的学科，又承担了为高中知识奠基的任务，这就需要学生在学习化学时要投入更多的精力来克服初次接触化学的困难。加之化学在中考所占据的比值较低，学生在学习时受阻的情况下易对化学学习产生放弃的心理。这就要求教师要重视对学生化学学习兴趣的培养。

一、采用探究教学，激发学生化学学习兴趣

对于青春期的学生而言，其在生理上处于叛逆期，教师对其进行理论灌输型教学容易使其产生逆反心理，从而降低学习兴趣。因此，教师在化学教学时，可以采用探究型教学，这种教学模式一方面可以与学生产生积极互动，从而提高学生的学习兴趣；另一方面新课改对初中化学的教学要求不满足于学生掌握一定的基础化学知识，学生还应掌握一定科学探究能力与科学素养，同时这也是理科教学与学习的重要基础，因此，教师在教学中采用探究型的教学形式不仅是可行的，而且也适应了实际教学的需要。我在教学时就利用了化学实验的直观性、生动性与变化性的特点来达到探究教学的目的。如我在教学化学元素时，与学生共同进行了一个基本实验来证明纸张中具备碳元素与氢元素。在探究中，我引导下学生经过了提出问题、设置假设、设计实验方案、搜集证据、得出结论等一系列实验探究过程。通过这样的教学方式，告知了学生化学一般化的学习模式。这种探究学习过程使学生收获很大，突出了学生学习的主体地位，极大地激发了学生对化学学习兴趣。

二、利用实验教学，激发学生化学学习兴趣

化学学科的教学与物理学科教学相仿，都是要经过实验来论证理论知识的正确与否，同时化学实验也可以充分地调动学生学习兴趣。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因此，教师要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生真正掌握化学知识。如我在绪言课中，一开始做了一个魔棒点灯实验：即用准备好的高锰酸钾放入表面皿中，再滴入3～4滴浓硫酸，搅拌均匀，用玻璃棒蘸取此混合物，去碰酒精灯芯，灯便点着了。学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，对化学这门新课的兴趣一下被激发起来。学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。又如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察三种反应现象有何不同，再由学生总结出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为学生以后学习金属活动性顺序表打下了基础。

三、联系生活实际，激发学生化学学习兴趣

化学知识与生产实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献，我十分注意把教学内容与生产生活联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养热爱化学的兴趣。如，我会在课堂上提出一些生活中的问题：面团中加入发酵粉后制得的面包為什么会疏松多孔；液化石油气为什么能在空气中燃烧；家庭燃烧木柴时为什么架空既省柴而火又更旺等等。再如，讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。通过实验观察和一些日常生活中问题的思考，迫使学生对学习化学产生强烈的求知欲。又如，在讲授“氧氢化钙的性质”时，我最后在黑板上写出Ca（OH）2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaOH这个化学反应式，并说明：这就是工业上制造氢氧化钠的反应原理。我要求学生进行补充练习：若以这些比较多的石灰石和碳酸钠为原料，从节省经济出发，要经过那几步化学反应？写出各步的化学方程式。通过练习，同学们牢固掌握Ca（OH）2的化学性质，并复习了烧生石灰的反应原理，对这些反应在工农业上的应用也有了难忘的印象。这不仅加强了学生化学知识的逻辑性，而且能联系生活实际，介绍其应有的广泛性，使同学们学习化学的劲头更大。

综上所述，不论采用何种形式的教学手段及方式，教师的目的都是为了吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果。因此，教师应积极开动脑筋，充分利用一切教育资源，根据课堂教学的实际需要，精心设计出各种教学形式，积极引导学生开展化学的自主、探究和合作学习。只有这样的教学，才能激发学生对化学产生兴趣，进而喜爱化学学科，为学好化学打下良好的基础。

[参考文献]

[1]苑振忠.初中化学教学过程中怎样培养学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（15）.

[2]李业孔.初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009（19）.endprint