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让阅读成为儿童的生活方式

2017-09-09蒋永柳杨小庆��

关键词:阅读环境阅读方法阅读

蒋永柳++杨小庆��

摘要:阅读是语文课程中极其重要的学习内容。因此,笔者认为,教师应引导儿童在宽松自然的阅读环境中成长,应引导儿童在科学合理的阅读指导中成长,应引导儿童在丰富多元的阅读评价中成长,应引导儿童在自主阅读中学会阅读,真正让儿童感受到阅读的乐趣。

关键词:阅读;阅读环境;阅读方法;阅读评价

中图分类号:G623.23文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)15-017-1

《课程标准》明确指出:应培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。笔者认为,教师应将读书作为立学和立身之本,引导学生徜徉书海,并使阅读成为儿童的生活方式。

一、让儿童在宽松自然的阅读环境中成长

在阅读课堂上,教师应让儿童用自己喜欢的方式读。孩子的心灵是自由的,他们渴望走向原野,亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞自己的梦想。如:教学《鼎湖山听泉》,孩子们轻声读、高声读、自由读、擂台读、推荐同学读。孩子的整个身心都融进泉声之中,用心在聆听、辨识、品味。汇报交流时,面对同学们声情并茂的朗读,我情不自禁地脱口而出:“真美,我也很想参加,你们愿意带上我吗?”孩子们兴奋了,那滋润着鼎湖山万木,孕育出蓬勃生机的清泉,仿佛甘露汩汩地流进了孩子们的心田,滋润着他们的心扉。其情也温馨,其声也动人。学生的阅读能力在“读起来—读进去—读出来—读下去”的过程中产生并发展起来。

二、让儿童在科学合理的阅读指导中成长

儿童自主阅读就是自然阅读,即儿童凭兴趣而主动独立的阅读行为。叶圣陶先生曾说:“学习是学生的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何学不好的。”新课标也明确指出:“阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的体验和理解。”

1.品词析句赏读感悟

语文不是无情物,字词句篇都是诗,作者的情感表达常常隐藏于文字深处,因此,语文教学要让真情流淌,就必须牢牢抓住文中的重点词、关键句,揣摩推敲、咀嚼、想像,鉴赏玩索,想像生情,获得审美感、意蕴感、成功感等。如教学《水乡歌》,“水乡什么多?歌多。千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,歌唱家乡新生活。”在这段话中,“多、箩、活”韵律整齐,读来琅琅上口,在吟诵之中,伴随着音韵美,水乡那隽秀的画面就会自然地浮现在学生眼前。

2.精彩插图放飞想象

苏教版小语教材每一篇课文都配有一幅精彩的插图。教师在教学中,借助课文的插图,把儿童引入情境,逐步达到以图会文,读文识图,文情画意相得益彰的目的,让孩子产生一种仿佛“置身画图中”的感觉提高学生的想象力和口头表达能力。如教学《小小的船》,利用插图,弯弯的“月儿”挂在“蓝天”,轻缓的音乐,在教室流淌,老师指着画面,动情地描述……孩子们美滋滋的脸上写满了兴奋:“我的腿好像变长了……我身子好像变轻了,我飞上了月亮……我乘着月亮船在银河里穿梭……”情境的生成,帮助儿童寻找到自己心跳与文本心跳的合拍点,让他们物我同一,激情飞扬,神思畅达。

3.现代媒体入情入境

大数据时代让语文课堂充满了生命活力,文字材料被儿童激活为生动的场景,形象的画面,动态的世界。充分激活了原本凝固的语言,而主题意识就在其中逐步形成逐步深化。

如教学《天游峰的扫路人》,通过播放武夷山“三三秀水清如玉”的九曲溪视频,引导学生通过画面合理想象,结合本节课学习所得来写九曲溪的美景。在几分钟的课堂练笔中,大都能采用正面、侧面多角度地展现,抓住九曲溪的特点进行描写。评价批改时,我通过多媒体展示让学生参与作文修改的行列中,师生互动,生生互动,共同鉴赏习作,及时准确地反馈更好地帮助学生提高。

三、让儿童在丰富多元的阅读评价中成长

1.合理推荐图书引领科学阅读

在“科学地选择阅读内容”原则指导下,教师应每学期选择并向学生推荐两本必读图书以及一批自选读物,开展读书漂流。学校应采取多种形式,对如何科学阅读进行指导,引导学生进行有思考的阅读。

2.鼓勵儿童交流阅读成果展示

就像世界上找不到两片完全相同的树叶,我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地呵护稚嫩的心灵。“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”老师要尊重每一个学生自由而多样的思考方式,让不同的人学习不同的语文。

如:学完《半截蜡烛》一文后,让学生谈谈自己对这半截蜡烛有什么新的体会?学生们各抒己见,众说纷纭,说这是蕴含着机智的半截蜡烛,蕴含着勇敢的半截蜡烛,蕴含着镇静的半截蜡烛,蕴含着强烈的爱国主义精神的半截蜡烛。

此外,为了让儿童感受阅读的乐趣,学校可按照不同的学段,分别组织若干次比赛活动,针对推荐的2本必读图书,通过情景剧、读后感、书信、绘画、问答等各种比赛,展现学生阅读的感悟、思考;也可以举办手抄报比赛、故事会、演讲等活动,评选“故事大王”、“背诗大王”、“读书能手”等先进个人,使课内外阅读相互补充,相得益彰。

阅读应该放飞浪漫的诗情,充实睿智的感悟,应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升。教师要不断地发展学生从阅读中得到满足的良好情感,追求愉快的阅读,让学生在阅读中学到知识,得到美的享受,表现自我,获得成功,使阅读成为赏心悦目的享受,真正让儿童感受到阅读的乐趣。

[参考文献]

[1]吴忠豪.促进消极语言向积极语言的转化[J].小学语文教学,2002(05).endprint

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