任光辉 许勇 栾海云

(1.滨州医学院附属烟台口腔医院；2. 滨州医学院药理学教研室； 3. 滨州医学院实验教学管理中心，山东 烟台 264003)

PBL教学法在口腔修复学中的探索与尝试*

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(1.滨州医学院附属烟台口腔医院；2. 滨州医学院药理学教研室； 3. 滨州医学院实验教学管理中心，山东 烟台 264003)

目的：探讨 PBL教学模式在口腔修复学教学中的应用。方法：将08级口腔医学本科生90人作为研究对象，随机分成对照组和实验组，每组45人。实施理论教学时，对照组采用传统的教学方法，实验组采用PBL教学方法。结果：实验组的期末理论及病例分析的成绩均显著高于对照组(P<0.05)；问卷调查表明实验组82%以上的学生认为PBL教学模式能够增加师生互动，增加人际交往能力、沟通能力和团队协作能力，有利于培养学生的临床思维和分析、解决问题的能力。结论：PBL教学模式相比较与传统教学模式，能明显提高口腔临床教学质量。

临床教学；PBL教学法；口腔修复学；自主学习

随着高科技齿科材料的发展，许多科学研究的成果应用于口腔修复领域，导致口腔修复学已经逐渐成为口腔医学领域中的热门学科之一。口腔修复学是口腔医学的一个重要组成部分，是与临床紧密结合且实践性较强的临床学科[1]。同时，临床实习也是口腔医学教育的重要组成部分，实习过程是医学生将基础理论学习融入以患者为中心的诊疗工作的关键环节。为了培养和造就高素质口腔医生，近年来，我们医院引入了问题导向学习(Problem based learning，PBL)医学教育模式，PBL教学模式是以问题为基础，学生作为主体，针对典型的病例，以讨论的形式开展学习的过程[2]。它打破了已有的传统教学模式，着重于培养学生的学习兴趣，建立临床思维模式，使学生能够快速融入口腔临床诊治过程中，较好的完成了临床实习任务，收到良好的效果。……