艾国辉

在阅读教学中，教师不能以标准化的阅读方式要求学生，而应注重学生的个性化阅读，让学生以自己的认知方式和思维方式解读文本，实现真正意义上的个性阅读。对小学语文个性阅读的内化途径进行了深入探讨，具有重要的指导意义。

小学语文个性阅读主动性一、利用形象，激活阅读认知

小学阶段，学生的认知和思维都处于初级阶段。学生往往对直观的形象比较感兴趣，而对于抽象的事物，学生理解起来比较困难。通过观察直观形象，学生从中获得大量信息。这对于学生的阅读有很大帮助。特别是小学低年级阶段，学生更加关注事物的形象，让学生体会事物形象带来的感染力是开展个性阅读的基础。如果文章描绘的形象难以直观展现出来，教师可以利用多媒体技术进行展现，让学生有更直观的感受。利用形象进行阅读，不仅让阅读富有趣味性，更能引发学生阅读乐趣，学生在阅读中享受文字带来的乐趣。

在学习《一株紫丁香》时，教师由春季百花争艳图导人新课：“春天的脚步越来越近了，百花争艳，你最喜欢什么花，说一说。”学生七嘴八舌地发表自己的观点。有的学生说：“我喜欢梅花，因为它虽然不是最美的，但是在寒冬腊月开放，它的精神让人敬佩。”有的学生说：“我喜欢茉莉，它清新自然，看到它我的心里就会感到特别温暖……”接着，教师出示紫丁香的图片，引导学生了解：“大家认识这种花吗，你知道它的名字吗，请大家根据这幅图对它进行描述。