庄春

古诗词教学有一定的策略，也有一定的规律和方法，其中，重视诵读是至关重要的一个环节。

首先，诗词语言的音韵美适合诵读。古诗之美首先在于她的音律美。她是富有音乐美的文学样式，她讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，具有美的旋律和和谐的节奏，因此诵读就成了我们破解古诗的首要任务。引导学生把握诗句中音节语句的声调节奏及其变读，真正体现诗句朗读中的音乐美，它包括纠正学生的读音，适时讲解古诗的押韵，平仄，以便读准节奏，读出语气和语势。也可以配乐朗读，体会情感。通过诵读，诗的韵律、节奏、语意传导入心灵，唤起读者头脑中早已储存的审美情绪，从而产生某种情感共鸣，形成直觉性的美感。

于漪老师在《面面观》中说：“……要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”

“三分诗，七分读”，严羽也说：“诗道亦在妙悟，朝夕讽咏以之为本”，《语文课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。诗歌的语言最凝练、节奏最和谐，韵味最深长，古诗词离我们生活又比较久远，只有在反复诵读中才能体会诗人的情思，才能深刻领会诗歌之意境美。

一个语文教师教古诗词时务必注意朗读这一环节。首先应做好范读，教者自己应将诗读熟读透，深入理解诗歌的主要内容和情感，上课时方能游刃有余。