张玉玲

摘 要：预习属于一种学习方法，是学生在课前执行的单独自学与合作自学，属于学生在教师讲课前依照相应的方法给予探索性的自主学习方式。小学中高年级语文课的预习已经体现出是一种较好的学习习惯，成为提升语文课堂教学的一个主要环节。所以，需要在具体教学中，透过分析小学中高年级语文的预习策略，从而令小学中高年级的学生具备良好的语文学习习惯，以此良好地提升学生自学分析能力与语文综合能力。

关键词：小学；中高年级；语文；预习；习惯；培养

预习在学习中十分关键，透过预习能够令小学生预先掌握文章内容，为未来的学习做好铺垫。并且预习能力的程度也变成权衡小学生综合能力的标准，从而有效预习能提升课堂教学效率，还能够加快学生更为深入地掌握课文。语文预习显著程度上则为学生的自主学习，也就是学生依照学习任务所需，透过教材文本的阅读，初步获取具有个性化的感受，找到自我意义中的重点和难点，构成相应的课堂教学期盼。所以，教师在教学中应当融入预习的作用，令学生自主具备预习方法，提高学习语文知识的水平。

一、明确目标，任务适宜

小学生欠缺良好的自学能力，不清楚如何预习，其透过粗略读一遍课文，对课文内容的了解并不彻底，对预习内具有的问题十分疑惑。所以，教师应当犹如注重课堂教学般关注学生的预习，为其提出预习的目标以及人物，例如通读课文，读出感情，学会课后的生字词等。从而学生在预习时则具备了清晰的目标，有目的地进行预习，逐渐掌握此预习的内容与方法，而且在未来的预习中融会贯通，以此具备良好的自主预习习惯，提升学习的效率。

二、分层设计预习目标，因材施教

班级学生在学习根基与学习能力方面具备相应的差别。有的成绩良好的学生可以自发使用学会的预习方式，依照目标进行预习，而且预习成效良好，可是有些学生虽然也预习，可是读课文依然不够顺畅，出现生字不愿主动查字典，也不够理解课文，无法良好的总结课文的内容。除却学习根基与学习能力的差别，小学生还存在一个相同的不足之处，也就是学生在事物的理解方面通常为孤立的，不重视事物的内在关联，体现在阅读中则为学生对课文内容的理解并不全面，无法抓住文章的重点，不能深入了解文章的内容。从而，教师在设置学生预习时，应当考量到学生的个体差别、年齡乃至心理特点，为学生编排不同层次的预习目的[1]。

三、抓住教材特征，灵活编排

小学语文教材的编排，是把相同体裁或题材的课文变成一个单元，所有单元的训练重心均具有偏向。因此，预习目标的建立还应当通过练习方法，例如，对于写人的文章，学生预习中应当清楚写的是谁，写出了其哪种特征。对记事的文章，学生预习中应当清楚写了哪些事，是否口头描述实情的核心。对于写景状物的文章来讲，学生预习中应当清楚所写的为哪种景、哪一物，这些景物均具备哪种特征，景物相互间具备哪种关系。

四、适当指引方法，细心教导

对不清楚如何预习的学生来讲，预习方法的指导十分关键。在小学语文教学中，对学生自主预习方式的指引，教师可以让学生通过注释与工具书处理生字词等问题，让学生在预习中勇于质疑，尝试着发觉问题，并提出问题，还能够让学生依照课文内容与难度使用不同的预习方式，比如可以让学生写出故事概要，找到关键词，找到优美的句子等。这些方式成为学生自主预习习惯培养的指引，教师应当细心指导学生学习不同预习方式，让学生依照文章内容、难度与自身知识基础、学习能力等状况挑选适宜自身的预习方法，令其在自学实践中逐渐提升自学能力。

五、自主出题，展现个性

自主出题也就是学生按照自学状况，依照自身对课文的理解及自身的学习条件、能力等进行自问自答、自主出题。在语文教学中，教师可以指引学生仿照课堂作业或考试题等题型进行出题，令自主出题的内容与形式更加丰富。学生能够自主出题的内容较多，比如读音中的练习，多音字组词、分辨读音、难读字注音等。识字中的练习，比如练字场、形近字与同音字的组词，词语中的练习，比如词语的结合，找近义词或反义词，按类别积累和抄写乃至造句等。还有不同句子练习、写作练习等。学生在自主预习内还能够将自身的疑问提出，写出读后感、小练笔等。从而学生在所有课文中的预习均可以持续积累，持续创新，持续进步，以此从总体上提升语文综合素质及能力[2]。

总而言之，在预习中，教师应当重视学生的个体差别，把握各种学生的学习能力、学习个性。预习中教师应当为学生给予开放性的学习环境，保留充足的时间。预习方式更应当较为丰富，让所有学生均可以在其中寻求出预习的兴趣所在。未来的文盲并非不识字之人，而是未学会如何学习的人。有效体现出学会学习的关键性，而良好预习才成为提升自学能力中最为关键、有效的一个途径。培养正确的预习习惯让学生能够自主探寻和历练，以此获取正确的知识，较好的成绩以及熟练的技能。当预习不会再成为学生沉重的负担以及老师必须完成的任务时，预习则会变成小学中高年级学生语文学习内充沛的活力，令活动更加富有快乐。

参考文献：

[1]严锦霞.在小学语文教学中培养学生自学能力的途径和方式[J].作文成功之路，2012（11）：65.

[2]潘玉猛.谈小学中年级学生语文自学能力的培养[J].新课程，2012（09）：140-141.endprint