石彦军

摘 要：师生互动是语文课堂教学中的一个不可或缺的环节，这是由语文课堂教学的目的决定的。语文课堂教学的目的就在于满足学生的学习需要，激活学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文课堂原本就是一个师生互动的过程，在“以学习为主体”的教学理念的指导下，更要强调激发学生的兴趣，使之积极主动地与教师互动。

关键词：高中语文；课堂教学；互动策略

科技教育的进步促使着我国教学新课程的改革，在高中语文课堂教学中采用互动教学模式能够有效激发学生学习兴趣，让学生在教学过程中学会相互合作与沟通，增强集体荣誉感，这些不仅是学生必备的基本素质，同时也是社会对于人才培养的要求。课堂互动让学生在交流与合作的过程中学会探究课程，并从中获取新知识，培养自身创新能力。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出，课堂教学是师生教学相长、积极互动、共同发展的过程，它要求学生在学习过程处于主体地位，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课堂上的师生互动，情感上师生间能调动彼此的情感体验，理性上也能发展学生的批判性思维和创造性思维，让学生进行有深度的思考。

师生互动已成为教学改革的有效途径和方法之一，在实际的课堂教学中，笔者从以下几方面努力，强化高中语文课堂互动教学。

一、巧设疑问，激发学生互动学习兴趣

针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后，设置悬念：“假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？”问题一出，学生们都积极地参与讨论。“街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？”進入课文，学生们分析后得出答案，并理清了小说中人物之间的关系即情节，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

二、创设情境，激情互动学习激情

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，互动交流热烈但不混乱，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。

三、以学生为本，用活教材资源

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。

在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正、网络、四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴含的特有感情。学会了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑、生活习惯等等所蕴含的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……把语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中，让学生驰骋于互动交流开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我让学生分组讨论，有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已，给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发，“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命，而且连人的价值，尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧、社会悲剧、时代悲剧吗？”

四、特色互动，引发学生互动共鸣

如果我们语文老师想方设法、千方百计上好每一堂课，上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，让教师的讲解和学生的互动交流使教师和学生都陶醉在彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的呢？我们还可借助时政新闻激活语文课。

总之，互动是课堂教学的关键，互动课堂，对教师的教和学生的学都有积极的促进作用，从而到达全面提高课堂教学的质量。高中语文课堂中实行有效的师生互动，了解学生的学习基础，激发学生的学习兴趣，并深入进行理性的、有创造性的思考，可以有效提高课堂教学。endprint