成平平

摘 要：在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经济的阅读方法，同时，它也是培养语感、发展思维，提高认识能力，进行语言积累的一条有效途径。我国传统阅读教学也强调了朗讀在阅读教学中的重要性，如“熟读精思”“书读百遍其义自见”。为此，在阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。借助录音、录像、电脑等多媒体手段，将图、文、声、像、乐等方式结合，优化学生的朗读氛围。

关键词：语文阅读教学；配乐朗读；创设情境

在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经济的阅读方法，同时，它也是培养语感、发展思维，提高认识能力，进行语言积累的一条有效途径。我国传统阅读教学也强调了朗读在阅读教学中的重要性，如“熟读精思”“书读百遍其义自见。为此，在阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。借助录音、录像、电脑等多媒体手段，将图、文、声、像、乐等方式结合，优化学生的朗读氛围。采用听录音、仿读、指名读、分角色读、分小组读等不同形式；搞一些朗读比赛，开展一些小宣讲，故事会等活动也有效地提高学生的朗读水平，激发学生的朗读兴趣。

一、图文并茂的看图朗读

在小学语文教材中，有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读（可以借助电教手段：如制作投影，多媒体课件等）。这样，既对学生进行了看图结合的训练，也能收到良好的朗读效果。

如：一年级有篇课文《祖国到处有欢乐》，朗读前，我先让学生仔细观察多媒体：在蓝天上自由飞翔的燕子，温顺可爱的小山羊，活泼可爱的小蜜蜂，并把这些动物制成动画，然后让学生看着这幅形象生动的画面想像这三种小动物此时的心情，再指导学生朗读，效果很好。学生结合平时生活中的经验，读小燕子的话时用又尖又细的声音，而大白鹅的话却声音粗粗的，把小蜜蜂那种轻盈飞舞感觉表达得淋漓尽致。在学习《乌鸦喝水》一文中，乌鸦喝不着水是朗读指导的难点，朗读前，我也让学生仔细看图，问：这是一个怎样的瓶子？里边的水怎么样？学生马上回答出这是个身高，口小的瓶子，里边的水也不多，继而体会到了乌鸦要喝水的艰难和着急的心情，进行朗读时，急促快速的语气就自然而然地读出来了。《公鸡的脸红了》时，针对课文对话较多，情趣较浓的实际，我把课文的主要内容制作成了几组动画，学生的积极性一下子被调动起来，争先恐后要求给画面中的角色配音，许多学生一遍遍地练习有感情地朗读，力求绘声绘色地读出人物的思想感情。学《精彩的马戏》一课时，教师可播放画面，让学生给画面配音，评出“优秀配音员”；用这种方法教学，不仅调动了学生的学习积极性，而且通过读出语气，进入角色，从而唤起了学生在情感体验中学习语言、自主参与教学活动的意识。

二、诗情画意的配乐朗读

音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小学课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如《我的家乡》这一课，在总结课文朗读时，我配上了悠扬的古筝乐曲《梅花三弄》，让学生在舒缓，轻柔，抒情的音乐中进行朗读，学生们沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样一来，不但提高了朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。

三、创设情境的想像朗读

语文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想像，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。如学习《雨点》这一课时，在指导学生朗读“雨点落进小溪里，在小溪里散步”这句话时，我问：你有没有散过步，散步时是什么心情，全身有什么感受？学生根据已有的生活经验，很快说出了：我散步时很高兴，散步时很舒服。有了这种基础，学生便很容易得出：这句话应该读得舒缓些。如此，就能使学生进入课文所描绘的境界，读得有声有色，有情有景。

四、生动传神的表演朗读

学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。如在《啄木鸟和大树》中让学生扮演好心的啄木鸟，顽固的大树；《狼来了》扮淘气演放羊的孩子；《狐狸和乌鸦》中的狡猾的狐狸和爱听好话的乌鸦，我布置了相关场景，让学生戴上头饰进行表演，学生边演边说，再现了课文中的情景，同时在表演中又渗入了自己的言行，这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想像，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。学生边读边演，不知不觉进入课文所描绘的情景。人人做演员，个个都参与，学生们通过表演朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。又如一位老师教《浪娃娃》一课时，让学生们扮演浪娃娃，一会儿读、一会儿说、一会儿演，最后学生们大喊着“我们来了，我们来了，我们学做好事来了。”冲出教室，冲向校园，学做好事去了。学生的情多么纯，多么真，这份纯真由心底里发出，感染周围的所有人。这种表演使孩子们把生活中的经验活生生地带入阅读中去，使课堂教学充满生活的气息，充满活力。

在平时的课堂中，作为教师，我们应想方设法让孩子们读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。endprint