芮涛

摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是语文课程的基本特点，而识字教学又是基础中的基础。汉字，神奇而又充满乐趣。一直是低年级学生学习的重点，教师教学的难点，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，充分了解学生，调动学生的积极性，抓住每一个学生识字的瞬间，运用灵活多样的方法，让学生在不知不觉中获得识字成功的喜悦。

关键词：低年级；识字教学；学习兴趣；方法探究；课堂气氛

汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。

一、以人为本，激发小学生学习兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的学生天真活泼、爱交朋友，根据这一特点，教师在教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”“生字宝宝”“小客人”等，使用这些学生感兴趣的名称，能够让学生有一种亲切感。

低年级学生最容易受感情因素的影响。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中。如，在教学一年级下册《识字六》时，笔者播放歌曲《郊游》，给学生营造一个郊游的氛围，然后创设情境，将生字融入到郊游路上遇到的各种事情中，使学生带着快乐一起出发，在快乐中认识生字。一节课下来，学生不但没有对枯燥的识字失去兴趣，而是学得很快乐。

二、小学课堂中融入游戏活动，活跃课堂气氛

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。

（一）猜字谜、编字谜

可由教师出谜语或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评比出“猜谜大王”和“编谜语大王”。刚开始的时候，教师可编一些帮助学生识记，以后就可以让学生自己尝试编一编。例如“中”字，可编这样的谜语：“一竖穿过口中间”。又如：教授“清、晴、睛、情”时，可以根据学过的“也”字，编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。

（二）编儿歌、编顺口溜

在区别一些字形时，引导学生编成“木禾只差一撇，千万不要混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。”对于形近字“清、晴、睛、情”，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”编顺口溜、编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想像能力都会有很大提高。

三、在小学课堂中引导学生掌握汉字的学习方法和规律

教学过程是以动态的形式呈现出来的，而结果则是以静态的形式存在于学生的主观世界之中。为了让学生都想学，都会学，在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字的构字规律是完成小学识字任务的关键。在形声字的教学过程中，教师要注意分析形声字的表意功能。如，在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉学生“三点水”旁与“水”有关，“足”字旁与“足”或“脚”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的漢字，在以后的教学中，遇到类似的字，学生对于字义也能有所理解。

再如，二年级的识字量较大，一篇课文就有十几个生字，教师要想让学生在有限的时间内完成识字是很困难的。对此，教师可以把识字的主动权交给学生，引导学生在预习时借助查字典自主识字。这样，不但可以节省课堂时间，而且能够调动学生学习的积极性，使学生的潜力得到发挥。

四、把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台

《语文课程标准》明确提出：“语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”因此，教师在开展识字教学时，不应局限在课堂上，还应拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。在这个多彩的世界中，汉字随处可见，街巷楼宇的名字、日用品的名称、路旁的广告牌等，都可以成为学生识字的素材。所以，教师要为学生营造一个广阔的识字环境，让学生随时随地都能识字。这样既能随时巩固学生在教材中习得的生字，又能在不经意间扩大学生的识字范围。

总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想像、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。endprint