桓娇

摘 要：现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大，《语文课程标准》明确规定：识字是1―2年级的教学重点。要达到多识字目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，协助学生养成主动识字的习惯，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。我就识字教学谈谈几点看法。

关键词：低年级；实验教材；识字兴趣；活跃气氛

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，教给孩子识字方法，使我们的识字教学取得事半功倍的效率。

一、培养孩子的识字兴趣

识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。我觉得“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。

（一）从幼儿园到小学，孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化，面对陌生的校园环境，陌生的老师和他们即将学习的知识，他们内心充满了新鲜、好奇和兴奋

汉语拼音的教学学习是一年级上半年的重点，而一味地进行拼音学习，孩子们也会感到乏味，因此在拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识。

（二）低年级的学生，平均每天要识字十多个，从孩子好动好玩的年龄上考虑，在教学中，教师如果能创设一定的情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能

如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子“身”是指什么，再让孩子讲座怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。有一个学生说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想想力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。

（三）小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣

如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（ 京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

二、教学中引入游戏提高识字水平

低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

（一）开火车游戏法，是一种有着“悠久历史”的游戏方法

这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。

（二）玩拍手游戏

小学生喜欢玩拍手游戏，在复习一字组多词时，设计了拍手游戏，如用“欢乐小手拍”法教识“天”字：

老师边拍手边说：小手拍拍，“天”和什么拍？

學生边和同桌拍手边说：我来拍一拍，“天”和“空”来拍，天空。

生1：我也来拍一拍，“天”和“蓝”来拍，蓝天。

生2：我也来拍一拍，“天”和“白”来拍，白天。

……

在拍拍说说的过程中，学生轻松地完成了一字组多词的复习任务，并且对该字的字义也有了更深的理解。在此基础上，必要时还可以进行适当的句子练习。

三、扩大视野，引导学生在生活中识字

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。学生在生活环境中，随时都可以接触到很多的汉字，老师要适当的引导，鼓励学生在生活中识字，以生活为课堂扩大学生的识字量。很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如商店牌匾，食品包装袋，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。如学习“面”学生会说是方便面的面，面粉的面，面包袋上有这个字，在这里，我让学生通过自主回忆，慢慢迁移到参与同学回忆，到自我积累，最后有新的发现。通过这一过程使他们尝试发现的喜悦，识字的快乐。从而让学生逐步养成留心观察的良好习惯，在生活中主动识字，从而扩大词语的积累。

总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的方法，就有了学习的效率。教师要充分发挥自身的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，利用一切可以利用的资源，使学生积极地参与识字教学，提高识字能力，为以后的学习生活打下牢固的基础。

参考文献：

[1]李超芳.编.趣味语文游戏[M]广州：华南理工大学出版社，1994.

[2]冯艳.快乐识字教学实践初探[J].中国体卫艺教育论坛，2008，（1）.endprint