杨娇

摘 要 现代化的教学手段更有利于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、参与性和互动性，能更好的辅助教师讲清重点，帮助学生突破难点，并可在教学过程中自然地渗透德育教育，发展智力，培训能力。

关键词 多媒体 优越性 激发兴趣 活跃气氛

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0098-02

多媒体教学在现代教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观性，内容的丰富性，特别是在许多无法用实物教学的课程中起着无可替代的作用。在新一轮课改环境的大背景下，教学手段的现代化运用已是大势所趋，并越来越显示其重要性和必要性。现代化的教学手段更有利于提高教学质量，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、参与性和互动性，能更好地辅助教师讲清重点，帮助学生突破难点，并可在教学过程中自然地渗透德育教育，发展智力，培训能力。多媒体计算机辅助教学系统可以化静为动、化虚为实，给学生以形象化，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有了一定的深度和广度，学习起来轻松易懂，学生的自得大大胜过于教师永不停歇地讲解，从而提高了学生获取知识的能力。

一、利用多媒体教学，将实验直观化

中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体作为辅助教学的工具，可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识。

二、运用电脑创造情景，攻克难题

有些习题的处理需要学生具有一定的空间想象能力，而大部分学生这方面能力差，对一些习题无从下手，特别是对于一些行程方面的问题，思路混乱。利用电脑课件以动画形式制作出了这个过程示意图，并标出各状态量，使该过程直观地呈现在学生眼前，这样问题就迎刃而解了，学生再进行解答就比较得心应手了。除了利用课件精讲习题外，还可运用电脑储存题库，把具有代表性的典型习题及历届中高考试题储存起来，成为教学的宝贵资料。

三、利用多媒体教学，将实验直观化

中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体作为辅助教学的工具，可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识。例如，在讲解“凸透镜成像”演示实验中，由于受条件限制，大多数学生很难清楚地观察到成像情况，且具体的光路没有一个直观的印象，影响了演示的效果和功能，对学生的掌握形成了障碍。笔者利用多媒体演示代替实物演示增强了效果：用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效果，将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性。不但弥补了常规演示的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，加深了感知程度，提高了学生动态思维能力。物理概念的抽象性降低了，而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。

四、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用

多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。用多媒体辅助实验教学，即使它再生动、直观、逼真，也毕竟是虚拟的，无法真正表达出物理实验所蕴含的深刻意义。因此在演示实验教学中，要充分认识到实验本身的重要性，明确多媒体辅助教学只是演示实验的一种辅助手段，不能代替物理实验本身，使用多媒体辅助教学要做到适时、适量，才能体现其优越性。所以，凡是能够由教师动手演示的实验，以及能够通过改善仪器、改善方法就可以增强实验效果的实验，就一定要尝试改善，而不能单纯地依靠多媒体技术。

总之，使用现代教育技术辅助教学，可以弥补传统手段、直观感觉的不足，减少学生抽象思维中的难度。教师应在教学工作中善于利用各种媒体辅助教学，使现代教育技术与物理教学达到完美统一。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”， 不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能够将信息技术与物理课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。