贾蔚

从本质上讲，合作学习既是一种学习形式，又是一种教学策略，这种教学模式在初中英语课堂教学中得到了广泛的实践和应用，不仅活跃了课堂气氛，还提高了学习效率。但是，教师如果对合作学习的认识不足，缺乏理智的思考与组织，就会导致课堂效率的下降，合作学习只会流于形式，而成为空壳，那么怎样开展有效的合作学习的教学策略呢？下面笔者根据多年初中初中英语教学的实践经验分别从以下几个方面对“合作学习”进行探讨：

一、目前合作学习教学方面的现状

1.流于形式忽略本质。教师在课堂上提出的问题要具有针对性，开放性这样才有助于小组间合作交流的学习探讨，而现在有些教师上单纯流于形式，提问随意，缺乏精心安排最终使得合作学习的效率大大降低。

2.合作小组形式上固定、单一。教师在合作学习的形式安排上过于单一，参与人数一般采取前后或者左右桌的同学，而没有很好的把握学生个性的差异，或者分组知识采取成绩分组，“好好结合，差差联合”没有考虑到组内的单配和组间的差别问题，最终使得合作学习分组达不到事先预期的结果。

3.合作学习分工不明确。有很多教师在上课的过程喜欢及时性组合合作学习小组而没有事先根据学生的不同情况分组，使得学生没有养成合作学习的习惯，组内分工没有明确，一旦教师在课堂上提吃问题，就会出现只有某些学生唱“独角戏” 的情况，而其他的学生只是被动的接受，没有达到启发性思维的目的。……