沈辉香

摘 要：转型背景下的地方本科院校教师由于其自身的特殊性，其继续教育有着特有的困难与问题。基于怀特海的过程观，教育蕴涵未完成性、主体性、整体和谐性和自由性；转型地方本科院校教师的继续教育具有整体和谐、学习共享、自由与审美的特征，然而，因其现实障碍而难以实现。为此，论文基于过程哲学，从多方面探索转型地方本科院校教师发展的实践途径。

关键词：转型地方本科院校；高校教师；过程哲学；继续教育

中图分类号：G726 文献标识码：A

地方本科院校教师在数量上和作用上已成为我国高等教育教师队伍的主力军，在知识构建、经济建设、社会和谐中担负重大使命。然而，处于转型背景下的地方本科院校教师因其特有的性质，与省、部属高校和重点大学的教师相比，有着其独有的问题，表现为思想欠高度，理念欠深度，学术水平欠维度；片面重视理论知识，轻视实践经验。加之，地方本科院校应用技术型人才培养的转型，双师型教师转化的问题尤为突出。在怀特海的过程哲学看来，现实世界是复杂的、非线性的有机整体，他们能动地、创造性地、相互联系地以过程方式存在和发展。因此，以过程哲学理解继续教育，对继续教育的特征和实践进行探析，有助于解决地方高校教师专业发展问题。

一、过程哲学的教育意蕴

过程的核心观点就是承认世界万物的生生不息的过程性、动态性，主张“任何存在要成为现实的，就是要成为一个过程”，过程批判实体论和二元论，既承认物质实体的存在，同时也不否认精神实体的意义；……