倪坚

摘 要：探索我国高校创客教育实践框架与路径，构建1+X创客导师模式、五步创客教学项目模式、三类创客课程模式、多元创客教育评价模式，为我国高校创客教育提供可操作性的方法体系，促进我国高校创客教育的深入发展。

关键词： 1+X创客导师模式；五步创客教学项目模式；三类创客课程模式；多元创客教育评价模式

中图分类号：G712 文献标识码：A

“创客”源自英语“maker”，是“创造者”的意思。克里斯？安德森在《创客：新工业革命》一文中对“创客”的定义是：不以营利为目标，利用3D打印技术以及各种开源硬件，努力把各种创意转变为现实的人。目前国内学术界对“创客”还没有公认的定义，大多从广义和狭义两个维度去阐述。广义的创客是指各类参与创新、创造业的人群。狭义的创客正如百度百科对创客的定义是：“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。不管是狭义还是广义的“创客”，研究者一致认同“创客”具有创新、实践与合作的特征。

“创客教育”是基于“创客”一种新的教育理念。学者们对于“创客教育”同样有着不同的解读，比较公认的：创客教育是以信息技术的融合为基础，传承体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想。提倡“创造学习”“做中学”。作为创客运动发源地的美国，其创客教育在全球最具规模和影响力，目前已有哈佛大学、斯坦福大学等近百所高校大力推动创客运动，利用创客空间推行创客教育。……