邹瑾

摘 要：说课是提高教师职业素质的重要途径，抗高血压药物是药理学中非常重要的一类药物，文章对该类药物进行了说课设计，分别从课程设置， 教学内容， 说教法，说学法及说教学程序等多方面进行设计，以提升教师教学水平，提高学生教学质量.

关键词：高职高专 药理学 说课

说课是教师以教育理论和教材为依据，针对所讲课题的特点，结合学生的实际情况，讲述该课题教学的具体设计及其理论依据的一种教学研究活动。通过说课可以引导教师思考“教什么、怎样教、为什么这样教”，理清教学思路，提高教学效果。本文对“药理学”课程抗高血压药章节进行了说课设计，具体如下所述。

一、课程设置

《药理学》是药学专业的一门专业课程。本课程的教学以基层医疗机构的医院药师、药品审方、药品调剂、药品采购和社会药房的驻店药师、药品购销、药品零售等职业岗位能力要求为前提设置教学内容。药理学基础及相关知识、中枢神经系统疾病用药、内脏疾病用药、内分泌系统疾病用药、心血管疾病用药、感染性疾病用药重点应用设置课程单元，以相关职业岗位标准考核学生，旨在使学生掌握药店常用药物的分类和使用，具备问病卖药的能力和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房管理、药学服务等岗位的工作。[1]

二、说教学内容

作为高职类院校，要培养的是能下得去、留得住用得上”的实践型技能型药学高级人才。

为贯彻这一宗旨，我们必须将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，这就对我们的教学内容提出了更高的要求。我们使用的是由杨桂明主编，我校药剂教研室徐再兴教授参编的人民卫生出版社出版的全国中医药高职高专卫生部规划教材，该教材本着理论知识“必需、够用、注重实践应用”的原则，把颗粒剂、注射液、软膏剂等常用剂型的制备工艺流程、质量检测方法作为重点内容。而对于药物制剂新剂型和新技术、药物的配伍变化、中药制剂稳定性等领域的发展前沿知识则只要求了解，以拓宽学生的知识面。在实践内容的选择上则充分考虑到目前医药。[2]

三、说教法

药理学的研究与人类的生命息息相关，抗高血压药教学内容与我们的生活联系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁为简，突出重点；培养能力，注重应用；激发学习兴趣，提倡课外学习”的教学设计思想。将课堂讲授与学生自主学习相结合，并在课后与学生交流反馈。

课堂以多媒体教学为主导，辅以白板或黑板，将授课内容以声音、图像、动画结合在一起直观、形象地呈现给学生，使他们对本课的知识有更深入和更具体的了解，从而真正参与到教学之中去。为了帮助学生能更好地掌握本节的内容，采用了以下的教学方法：

1.逐步引深法：按“高血压病因-症状-分类-治疗药物”思路，导入新课。前期教学已经讲授了抗心绞痛药物，这些藥物的应用有些和抗高血压药物是一样的。在此认识的基础上，从高血压的病因及引发原因引出抗高血压药，讲授其分类、常用药物、启发学生结合平时生活说出抗高血压药，由此展开教学过程。

2.视觉画图法：讲解过程中，为了使学生能更好地理解，运用板书、幻灯片、动画等直观教具，让学生视听结合，使本来抽象的内容形象化，还能增加学习兴趣。例如片剂制备必不可少的步骤——压片，可结合图片讲解。

3.对比法：在讲授片剂各类常用辅料的应用情况时，可利用表格进行归纳、比较。结合所学知识可开展课堂讨论，拓展教材内容，对知识点进行关联。

四、说学法

《药理学》是生物制药专业的一门专业课程， 药理学的前导课程有基础化学、生物化学、微生物学、免疫基础等课程，掌握有关药学的基本理论知识，为药理学教学奠定了基础。药理学为后面的《药物制剂技术》《药品分析与检测技术》学习提供了理论知识，为后续的教学实习、药品生产实习打下坚实的基础。

本课程内容与人们日常生活紧密联系，学生具有较浓的学习兴趣。在授课过程中宜充分调动其学习积极性，结合实际加以引导，深入浅出以利于学生接受。为更好地落实学生作为学习主人的主体地位，在学生的学法指导中，引导他们通过启发式提问、讨论参与、直观的观察以及实验实践这些方法进行学习，帮助他们展开思维，形成技能，从而真正做学习的主人。当然，任何一节好课都离不开有效的教学手段和教学用具的参与，因此鉴于以上各种情况，结合学生特点，以及多媒体科教具有直观形象、视听冲击力大和信息承载力强的特色，针对教学中活动的设置，制作多媒体课件作为本课最主要的教学用具。

五、说教学程序

整个教学过程为：导入新课→讲授新课（讨论）→巩固复习（分析）→布置作业，将课堂讲授、课堂讨论、等相结合，具体环节分配如下：

高血压病因 分类10 min 讲授

高血压的症状 5 min 讲授/讨论

高血压常用药物分类10min 讲授/示教

高血压的代表药物80min讲授/示教

高血压的联合用药 10 min 讲授

结语

本次课以学生已有的知识基础（抗心绞痛药）衔接新知识，将两者有机结合导入新课，运用课堂讨论、视频动画、处方分析等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，可达到预期的教学效果。

参考文献：

[1]王怀逾，黄瑞.说课的艺术[J].宁夏教育，2015.38（10）：24-25.

[2]杨栋梁.药理学（第 7 版）[M].北京：人民卫生出版社，2011.endprint