纪兰青

[摘要]晨间诵读是一种可持续发展的，着眼于“为人生而阅读”的阅读方式。如何在小学语文课堂落实晨间诵读？笔者在制定晨间诵读计划、选择诵读内容，研读文本、时间选择和方法的指导、激励期待，多样化评价等方面进行探索和实践。

[关键词]诵读内涵；制定计划；选择文本；方法指导；激励评价

一、诵读内涵

诵读是语言文字精灵在唇齿间的迂回跳跃，浸入思想，透彻心灵的过程。然而当前的语文课堂中，诵读成了阅读技巧训练和信息筛选能力的工具，学生背练习、背大纲、背知识点，成了应试答题的奴隶，这样的诵读是对生命的漠视，对人性的麻木，甚至可能造成心灵的伤害。

笔者提出的晨间诵读教学，注重以读为上，以读为美，要求学生反复诵读，品味文章，发展语感，在日积月累的诵读中，潜移默化地陶冶情操和心灵，是可持续发展的；优美的文字是从经典中诵读出来并付诸写作实践出来的，进行晨间诵读，拓展诵读视野，获得人文素质与应试双赢；晨间诵读实践，是对急功近利、唯考是图的“灰色阅读”的挑战，其目标是要“为人生而阅读”。

二、晨间诵读策略的实施

实施晨间诵读，希望在潜移默化中对学生施加影响，使学生在身心愉悦的同时，提高语文能力及文化素养，形成良好的个性和健全的人格。

1.制定计划，选择教材

晨间诵读作为一个系统工程，教师要加以全面规划，有的放矢地准备，从容不迫地实施。诵读的内容应该符合小学生的心理特点，笔者现在实践的三个学期的晨间诵读材料中，以古代和现当代国内外大师的经典之作为重，中国的有李白、杜甫、陆游、毛泽东、徐志摩、艾青、王宜振等的诗歌；外国的有印度泰戈尔、日本金子美玲等的作品。当然，还包括如今网络论坛中所能看到的很多极具艺术眭的诗歌作品。编排上现当代国内外经典诗歌占三分之二，古诗词占三分之一，每个星期三首，限额推出。

2.自我示范，研读文本

凡是给学生读的文字，教师自己要先读几遍。笔者在开学初先选择四周的诵读材料，先进行诵读，了解诗歌背景以及赏析内容，在这样的研读过程中，笔者自己也渐渐加深了对经典文本的理解，增长了知识，在教学中也越来越有底气。另外，笔者近一年来，每天清早以放声诵读的方式读《四书章句集注》一章，闲暇时也会与学生交流，这对学生诵读习惯的养成也有很好的示范作用。

3.时间选择、方法指导

晨间诵读的基本理念是人人诵读，天天诵读，潜心诵读，快乐诵读。

（1）时间是晨间诵读的保证。晨间诵读，顾名思义，利用早晨的时间进行诵读。每天清晨，小助手将电脑屏幕打开，陆续进教室的孩子们或泛读，或齐读，或轮读，多种形式交替进行。我们每周推出三首诗歌，一周五天反复诵读。就这样进行晨间诵读，文本注入学生心灵深处，诵读环境是轻松愉悦的，没有负担，没有压力，在轻松愉快的氛围中熟读记诵经典，享受读书的趣味。

（2）运用背景音乐，促进晨间诵读。为了引导学生读出情感，读出语言的节奏美、意蕴美，发挥经典的熏陶作用，在诵读中，大多选用古琴、古筝、琵琶等音乐进行配乐诵读，将意蕴深厚的经典文字、余韵悠远的经典音乐和声情并茂的诵读结合起来，有利于学生诵读兴趣的保持，在这种氛围中，诵读会产生一种静美意境。

（3）进行诗歌鉴赏，深化晨间诵读。晨间诵读鉴赏是必要的。一周中至少有一天，教师走进课堂后，带领学生进行五分钟的诵读赏析。比如这个星期的三首：席慕蓉的《出塞曲》、冀教版语文的《湖滩上，有一对天鹅》和唐代高骈的《山亭夏日》，我范读之后，问学生：“你们喜欢哪一首？”孩子们异口同声地说喜欢席慕蓉的词。我们就鉴赏《出塞曲》的苍凉感和深刻的爱国情怀，由此再拓展聊到了余光中的《乡愁》，这两首诗作者都是台湾地区的，主旨也是一样的。在举一反三的鉴赏中，孩子们读起诗歌来兴致勃勃。

（4）进行读写结合，提升晨间诵读。在诵读经典的活动中，有时候会遇到一些极其优美而非常适合学生练笔的文字，此时，教师应该选择让学生进行晨间练笔，这样以读促写，以写促读，既让学生有小试牛刀的成功感，更感受到经典文字的美好。如学生们在欣赏了金子美玲的一首美得如一块水晶般的诗歌《草原》后，应孩子们的要求进行练笔活动，学生们有寫《湖水》的，有写《月亮》的，有写《原野》的……这样的习作孩子们很是快乐。这样的活动是很多很多的，孩子们的文笔越来越好。

4.激励鼓舞，多样评价

及时评价与激励鼓舞能够不断刺激孩子的学习兴趣。组织晨间诵读方法要多样，如诵读竞赛，诵读大擂台、诵读表演等；还需采用多样化的评价方式激励学生，如给诵读的学生投去赞赏的目光，期待的眼神，毫不吝啬的鼓励性话语，也包括一些物质上的奖励，让他们有成就感。要注意，绝对不能把诵读学习当作考核学生的指标，在评价中是没有不合格的。

在不断的晨间诵读活动实施过程中，笔者越发感受到，它可以陶冶性情，提高素养。晨间诵读是一项长久的工程，必须持之以恒，在对经典的耳濡目染中，师生的言谈举止也会透过经典、意理的熏陶而逐渐升华，诚如古人所说：“腹有诗书气自华。”endprint