李广

摘 要：随着新课程的改革，素质教育是现今最为重点的教育目标，而德育是中学教育的重要组成部分，大力推行素质教育的过程中，我们要坚持德育与智育放在同等重要的位置。在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。

关键词：高中数学教学 德育 渗透

作为自然基础学科的数学，将打破传统的教方式，更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。

一、充分挖掘数学教材中的德育因素

高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。[1]

1.在数据材料分析中渗透德育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。例如，在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献青春。

2.在数学规律揭示中渗透德育。数学自身充满矛盾、运动和变化。一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。例如，待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。在教学中，充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和解决问题。[2]

二、在课堂教学中渗透数学思维

数学思维包括抽象思维能力、逻辑推理与判断能力、空间想象能力、数学运算能力、数据处理与数值计算能力等等。世界上一切事物都是发展变化的，我们应该教育学生用发展变化的眼光看待问题，教师应该在日常教学中将数学逻辑思考能力渗透到教学过程中数学是一门充满着平衡美和哲理美的学科，有着自身内在的矛盾发展规律在数学教学中。经常出现变一变条件、变一变结论、变一变图形、变一变思维方向、加一条辅助线，问题就迎刃而解了。解决数学问题的每一种思路都渗透着很深的哲理，都蕴涵着变化的因素。因此，教学中教师要注意在用数学思想解决问题的同时，渗透对学生发展变化观念的培养。

三、充分发挥数学实践活动中的德育因素

德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。例如，利用“实习作业、研究性课题”培养学生的实践能力及创新精神。在教学过程中，我把这一部分内容采用课堂与课外相结合的原则，充分利用学生的星期天、寒暑假，鼓励学生在学习相关内容时，就做好自己假期的研究性学习计划，并安排课时进行交流，论证计划可实施性。节假目进行社会实践，鼓励学生走向社会，并写出了一些比较像样的学习报告、小论文等。

四、充分利用课堂教学中的德育因素

在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。

1.在创设情境中渗透德育。在数学教学中，创设好的学习

情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育的渗透。例如，我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时，就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课，把它做成一个FLASH课件，创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景，使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受、内化，取得了意想不到的教学效果。

2.在学习活动中渗透德育。我们可以设计出灵活多样的

教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。例如，研究性学习，合作性学匀等。在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。使学生领悟事物之间相互依存的关系，同时也学会尊重他人，倾听他人。

五、努力培养学生数学创新意识

给学生一块金子不如传授给学生点石成金的技术，而这个点金术，就是由“学会”变成“会学”的过程，就是方法的学习，更是创新思想的培养。在数学教学中，教师应善于激发学生求知的欲望和动机，寻找学生思维突破的最近发展区，促使学生积极主动地参与到教学过程之中来，促使学生萌发强烈的创造动机和意识。培养数学创新意识，就应在课堂上给学生创造机会，让他们自己提出问题、分析問题、解决问题，由浅人深，循序渐进只有让学生体会到创造成功的喜悦，才能使他们的创造欲望有着取之不竭的动力源泉。

结语

综上所述，课程改革不应只是停留在观念游戏上，而应该深入到我们教学工作的实际中，真正做到通过课程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法等的改变，把学生综合素质培养贯彻于教学过程中，使素质教育落到实处。当然，数学教育的德育渗透不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中。它与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系。只要我们多做有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，就一定能达到“润物细无声”的教育效果，也只有这样我们才能培养出“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。

参考文献

[1]饶汉昌的《高中数学新教材体系问题研究》

[2]谌业锋的《基础教育课程改革基本理念》endprint