摘 要：美学教育是素质教育的一个重要组成环节，但美学教育并不仅仅存在于音乐美术等艺术课程，同样其他课程中也存在美的元素，作为信息技术课程实施美育有着得天独厚的优势，利用现代教育手段，结合本课程特点，在信息技术课堂中对学生进行美的熏陶，让学生感受美、发现美、创造美，从而提高学生美学素养。

关键词：信息技術 渗透 美育

引言

信息技术作为人类最高智慧结晶，以令人瞠目的速度改变着我们的生活，信息技术产业也成为当今社会发展最快，关注度最高的一个产业，以强大的现代科学技术为基础，以极高的效率和极广的空间传递着信息，成为这个时代不可逆转的发展趋势。尤其是现代多媒体技术、网络技术、通讯技术发展催生的智能手机甚至VR的出现与普及，极大的改变了人们学习生活方式，同时学校利用信息技术手段进行课堂教学也成为一种常态。作为学生和老师，利用信息技术手段进行学习和教学成为一种必备的技能，这也将信息技术课程的重要性推到了一个更高的位置。[1]

然而在沉重的升学压力下，我们是否真正实现了素质教育？在传统教育中“德智体美”就是对一个学生的基本要求，但一切以分数为目的，一切绕着高考指挥棒转的情况，“美”即美育成为重灾区，尤其高中成为重中之重。2015年10月6日国务 院办公厅日前印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，教育部明确指出：美育仍是中国教育的薄弱环节。作为信息技术课程，手段多样，技术先进，学生参与度深，利用信息技术课进行美育尝试成为一种可能。[2]

一、背景分析

作为十五六岁的高中生，充满着对未来世界无比的憧憬与激情，此时形成的审美习惯与态度对未来审美能力的形成有着决定性的影响。然而这一代学生，从小受各种媒体的影响，其眼光和见识非其父辈在同一时期可以相比，其审美标准天然的和世界潮流接轨，同时有相当一部分学生从小受过相当专业的艺术训练。但由于学生来源不同，家庭背景不同，审美鉴赏能力存在着巨大的差异。有些同学虽然受过一定的艺术教育，但在考级应试的这种环境下，所受审美教育非常偏颇，审美鉴赏能力非常有限。所以在学校艺术课程非常有限的情况下，作为信息技术教师，结合本学科的特点，在信息技术课中进行美育尝试非常有必要。

二、在信息技术教学中尝试美育教育

1.因势利导，让学生鉴别美

追求美是人的一种本能，不管是法国40000年前的洞穴画，还是10000年前山顶洞人的头饰，不管是古希腊的帕特农神庙，还是古埃及的金字塔，还是印度舞蹈，中国的园林……美伴随着人类的足迹跨越了时间与空间。

无论是东施效颦，还是邯郸学步，无论是印第安人的鸟毛，还是非洲部落的刺青，无论是清朝鼠尾辫，还是中国古代女人的小脚……在现在我们看起来无比丑陋、滑稽可笑的行为和装饰，何尝不是他们追求美的过程中的留下的败笔。

人类在美的追求中留下了成功的先例，也留下了失败的足迹，学生作为一个求新求异的群体，往往会在审美上走向歧路。由于受一些社会风气的影响，将穿奇装异服，留奇怪发型，甚至纹纹身，戴耳环鼻环看作一种张扬个性的表现。

作为信息技术课老师，不要急于否定学生对美的追求，而是要因势利导，给学生通过各种方式，利用信息技术教学的便利性，给学生展示健康的，积极向上的审美观，潜移默化，从而形成正确的审美观，否则学生极易形成逆反心理，除了认为你老土，对学生审美观的培养没有任何帮助。

2.精心准备，给学生展示美

作为一个非艺术专业的老师，在教学当中进行美育教育存在着一定的困难，一方面就要求教师要具备一定的美学修养，另一方面就是对每一节课都要精心的准备。

首先是演示文稿的准备。演示文稿是各科教师都在使用的教学利器，因其制作简单，使用便利，成为各科教师教学的最总要的手段。然而，随之而来的就是粗制滥造，老师给学生展示的东西往往大小失调，布局混乱，颜色搭配及其不合理，展示出来的东西丑陋不堪。好多老师对这个并不以为然，认为能够教学就好，但这对学生审美的形成就是一大障碍。要解决这个问题其实并不困难，只要老师具备简单的色彩搭配知识，简单的排版布局理念即可。审美就是一种熏陶，在老师给学生常年累月的给学生耳濡目染中，让学生逐渐形成鉴别美，追求美的性格。[3]

其次是教学过程的准备。在以往的教学中，我发现仅仅是机械的讲技能，基本起不到好的作用，偶尔发现有个学美术的同学在用画图软件画国画，突然间脑洞大开，找了些简单国画造型，然后再电脑上尝试实现，引入课堂，果然引起了学生的一片惊叹，迫不及待的投入到练习中，效果从没有的好。在这个基础上，我又将这些作品放到Word里面，放到ppt里面，放到多媒体作品中，配上相应的文字，动画，音乐，这样传统艺术和信息技术的结合，不仅提高了学生的美学修养，又提高了学生的信息素养。

第三是练习素材的准备。在练习素材的准备上我们可以选择意境优美的文字，如诗歌、散文等，在学生的练习的过程中，吸引他们不由自主的去欣赏文字当中的意境美，也可以选择一些著名的摄影、美术作品，让他们享受视觉美，也可以选择优美的音乐作品，吸引他们享受听觉美。

3.巧设情景，让学生感受美

美的东西总能给人愉悦的感受，一个漂亮的图片，一段优美音乐，一段绚丽的视频，总能给人美的感受，通过不间断的熏陶，让学生感受美，引导学生树立正确的审美观念 ， 培养高雅的审美情趣 。

我们知道，视觉的感受往往是表面的，只有触发了灵魂，和学生引起共鸣，才能感受深刻，我们在教学当中引入了文学欣赏的相关内容，适当的配上视频、动画、图片、音频等，从而让学生更深层次的体会意境美。

4.合作探究，让学生发现美

英国有句格言：“两个魔鬼胜过一个圣人”，中国也有句古话：“三个臭皮匠抵过一个诸葛亮”，说明不管在什么情况下，交流是无比重要的，观点的碰撞，理念才可得以升华，思想的交流，灵感才会涌现。我们在教学过程中，要大胆倡导学生发表自己的意见建议，对不同的作品提出自己的看法，甚至对某些看法进行辩论，在与学生交流的过程中，学生和老师都可以发现自己的不足，而且在交流过程中或许会触发灵感，从创造出更好的作品。

5.大胆尝试，让学生创造美

知易行难，不管看多少名画，谁也无法不经过练习而成为画家，看多少文学作品不经过自己大量的写作练习而成为作家，同样，学生不经过自己动手实践摸索，也不可能看看别人的作品就能做出多漂亮的作品。学生只有自己动了手，才能真正理解各个元素为什么要那么安排，也只有自己动了手，许多想法才能得以实现。

在课程实施中，鼓励学生积极动手，将各种元素融入到自己的作品中，在创造的过程中即提高了自己的信息技术应用能力，也提高了自己的审美能力。

结语

总之，提高学生美学素养是素质教育非常重要的环节，作为信息技术老师有着得天独厚的优势，积极引导学生发现美，感受美，鉴别美，创造美，在享受美的过程中学习，不仅可以让学生受到美的熏陶，而且可以激发学生学习的兴趣，从而让学习过程变的轻松有趣。

参考文献

[1]张发.美学导论（第2版）[M].中国人民出版社.2004.10

[2]周传峰.论信息技术中的美育教育.科教文汇[j].2009.3（下旬刊）

[3]陈春景.在信息技术课堂教学中融入美育[j].信息技术教育.2006.6

[4]曾检成、王寿俊.苏霍姆林斯基的美育特色及现代启示[j].当代教育理论及实践.2012.2

作者简介

曾伟（1974.11.02—），男，汉族，籍贯：甘肃省陇南市，学历：大学，研究方向：信息技术。endprint