张桂玲

摘 要：教师既要认真钴研教材，又要联系學生实际，确定训练的内容和方式。一节课，要有恰当的安排，一学期，更要有用盘的考虑，关键是要与大作文密切配合起来。经过一段时间的片段训练，引导帮助他们过渡到写好大作文。

关键词：小学作文 片断训练 写好作文

对于小学生作文而言，一篇文章是一个整体。对小学生来说，一开始就要求写整篇的文章是困难的。所以，小学作文教学要从片断训练入手。

一、片断训练的方式很多，下面列举七种

1.整理句子

把句子的次序打乱，要求学生把它整理成通顺、连贯的一段短文。通过这样的练习，学生懂得了文句一定要通顺，而且懂得了写文章要围绕中心，言之有序。 这对培养学生组织语言文字的能力，是很有好处的。这种练习，不仅可以从课文中选择典型段落，也可以从学生作业中找典型材料，有时还可以叫学生给短文加上标点。

2.写一个场面

记叙文经常有场面的描写，小学课文中场面的描写也较多，在学生生活中也经常遇到这种情况。比如，观看群众欢迎领袖或国宾的场面视频，石油工人劳动的场面，队伍游行的场面，学校运动会的场面，书店里买书的场面，运动会的入场式，队伍行进的场面，以及早上上学、晨间早读、课间活动、下午放学的场面等等。因此，老师要有计划地指导学生学习写场面的片断训练。学生学会了这种写法，在大作文中需要写这种场面时，就能得心应手，运用自如了。

3.写外貌神态

外貌神态的描写能够鲜明生动地展示人物的外部形态，从中烘托出人物的内心世界。小学课文中有不少关于人物外貌神态的描写，教学生学写外貌神态，是写记叙文的又一基础训练，从中烘托出人物的内心世界。小学课文中有不少关于人物外貌神态的描写，教学生学写外貌神态，是写记叙文的又一基础训练。

4.写对话

恰当地用人物的言谈、对话来表现人物，就能把人物写活。“言为心声”，写人物的语言要能反映每个人的个性和心理状态。因而，老人有老人的语言，小孩有小孩的语言，在不同的场合，说的话也不同，不能千人一面，一个腔调。

对话主要有三种形式：一种是人称在前，说的话写在后面，一种是人称在后，说的话写在前面； 一种是人称在中间，说的话在两头。小学生只掌握第一种，不会用二、三两种。 对话要分行写，学生更不会。三种形式交叉使用，能使句式活泼，不呆板。老师要结合课文的教学，引导学生学写对话的几种形式。眼过千遍，不如手过一遍，当堂练一练。

5.写心理活动

小学课文中心理活动的描写是很多的。心理活动不会凭空产生，是由外界事物引起的。心里想的，必定与外界事物有联系。老师要结合课文，提供题材，启发学生进行练习。 例如：今天，老师在班里读了我的作文，夸奖我写得好。我想……；今天，我做错了一件事，老师批评我。我想……；当我系上红领巾，在队旗下宣誓的时候，我想……。由于打开了思路，由于有课文可以模仿，许多学生顺利地完成了作业。

6.写行动

要使人物形象鲜明生动，行动的描写是不可缺少的。 人物的语言只有与行动紧密地相结合，才会有说服力。大庆油田多年来有很多先进人物，如果只有“钢铁誓言”、“钢铁意志”，而无实际行动，那么不管他发出怎样响亮的豪言壮语，也不可能影响、感动别人的。因此，教学生写记叙文，就要指导学生学习描写人物的行动。

7.写景

写景就是对周围景物的描写。写景能创造气氛，能烘托人物的性格，能暗示事件的发生，推动情节的发展。写景不但能使文章增添色彩，使人物和事件更加生动，更富有真实感，而且可以借景抒情，做到情景交融。小学课文中，也有不少课文运用了写景的手法。

二、片段训练中应该注意的问题

1.加强训练的计划性

教师既要认真钴研教材，又要联系学生实际，确定训练的内容和方式。一节课，要有恰当的安排，一学期，更要有用盘的考虑，关键是要与大作文密切配合起来。经过一段时间的片段训练，引导帮助他们过渡到写好大作文。又从大作文中发现问题，组织相应的片断训练。两者互相配合，相辅相成，才能稳步提高写作能力。先要求写通顺、连贯、准确，然后要求写得通畅、鲜明、生动，逐步提高要求。

2.片段训练要有指导

片断训练，教师要下下水、动动笔，以便了解难点，使指导做到有的放矢。教师写的范文， 可以在学生动笔之前或写好以后读给学生听。教师写范文，就是教师以身作则的表现，可以调动他们的写作积极性。

片段训练要抓典型，及时交流与讲评，评改时要多表扬，多鼓励，爱护学生的写作热情，也可以指导学生自己修改。培养自我修改的能力，也是写作练习的一个内容。

同时，注意抓写作速度，培养学生良好的学习习惯。练习时，要引导学生抓紧时间，积极动脑，力求当堂课就完成；不要浪费在削铅笔上面，或者东张西望，把铅笔放在鼻子底下拱着玩，消磨时间，更不要让学生拖拉到课外，不许抄袭别人或者叫别人代笔。所以，要培养学生思维的敏捷性和快速利落的良好习惯，甚至可以提出几分钟内写几十个字，一、二十分钟内写二、三百字的要求，比比看，谁写的好，写得快。endprint