齐红

摘 要：在学生从“学会”到“会学”的演变过程中，教师的“善教”就显得尤为重要。实践证明：教师的“善教”必定会促进并提高学生的“会学”。从中我们得到的启示是：教师必须善于把握教材的特点，领悟编者意图，融编者、教师、学生为一体，只要认真研读，细细琢磨，就不难充分挖掘学法指导的依托。比较是最好的老师，有比较才有鉴别。针对低年级学生抽象思维能力不强的特征，为提高学生辨析能力，常采用比较指导法。

关键词：小学语文教学 举一反三 辨析能力 学习环境

“善教”与“会学”注重学法指导，教会学生独立学习，充分发挥学生在学习中的主体作用，是近年来教育界研究的一个新领域。因为学法指导不仅仅是引导学生掌握一定的学习方法，重要的是能使学生在特定的学习环境中，能选择并运用恰当的学习方法，能举一反三，运用自如。

由此而明白，在学生从“学会”到“会学”的演变过程中，教师的“善教”就显得尤为重要。实践证明：教师的“善教”必定会促进并提高学生的“会学”。从中我们得到的启示是：教师必须善于把握教材的特点，领悟编者意图，融编者、教师、学生为一体，只要认真研读，细细琢磨，就不难充分挖掘学法指导的依托。任何事物都是一分为二的，有了一套利于学法指导的出色教材，学生的智力活动不会自发地展开。在这里，必须发挥教师主导作用，抓住教材对学生展开有效的指导。

一、以发挥主导作用为关键

众所周知，学法指导的根本目的在于使学生学会学习。但由于学法不会自动地流向学生，学生也不会独立地获得相应的学法，所以即使有了一套利于培养学生自学能力的教材，也得靠教师去充当联结教材与学生的桥梁。由此可见，教师主导作用的发挥，对学法指导的成效至关重要。那么，我们是如何抓住这一关键，提高教师的“善教”能力的呢？

首先是抓学习，提高认识。一是向书本学习，提高理论水准，提高学法指导的自觉性，变被动为主动，变无意识为有意识，保证课题研究更具有科学性、可行性、有效性；二是向他人学习，及时获取学法指导的信息，借鉴他人的经验，不断充实提高本身的“善教”能力；三是在实践中学习，边实践边总结，使学法指导日趋娴熟。

其次是设计最佳指导方法，优化指导途径。在实践过程中，我们根据教材特点，针对低年级学生知识基礎、认识规律、心理特征去寻找学法指导点， 设计行之有效的指导方法。

示范指导法是常用的方法之一。这是指在教学过程中或以教师的示范，或以学生的示范；或是以动作，或是以描述，去引导学生仿学。为此我们常以此教学生去识字、去阅读课文。例如教学“鸟”字时，针对学生只会用笔画分析法识记字形的实际情况，为了激发学生的学习兴趣，设计了形象化识记字形的学习方法。“教是为了不教”，为了让学生“会学”，在学习“马”字时，教师启发学生回顾学习“鸟”的方法，放手让学生进行模仿学习，学生凭借前次教师的示范，无一人用笔画分析法，都很快地选用形象化识记法分析了字形。与此同时还反映了学生的应变能力，同样是“一”在“马”字中他们看作是马的四条腿。这里已闪烁着学生在模仿学习法基础上的创造之光，实现了“学会”到“会学”的质的飞跃。

追溯学习过程指导法是一种发扬光大的学法指导，需要教师时时抓住教学契机，因势利导。学生的智力是借助从事学习的“共同活动”以展开能动的行为来发展的。任何一种单向通信的教学，都是有碍于学生的能动性的。

比较是最好的老师，有比较才有鉴别。针对低年级学生抽象思维能力不强的特征，为提高学生辨析能力，常采用比较指导法。经过一段时间的操作，学生就会用比较学习法娴熟地辨析形近、同音字。比如：学习“抱”字时，除了用部件识记法分析字形外、大多学生是运用比较法学习的：“抱”字的读音和字形有点像“跑”，右边都是书包的“包”字，“跑步”要用脚，所以是足字旁，“抱小孩”要用手，所以是提手旁，这种学习过程融比较、分析、综合为一体，既掌握了一种学习方法，又锻炼了学生的思维能力和口头表达能力。

在具体的学习情景中引导学生掌握一定的学习方法固然重要，但掌握了学习方法并不意味者就能进行有效的学习，“善教”的归宿是让学生“会学”。因此要使学生在特定的学习情景中，能选择并会动用恰当的学习方法，还得重视学生的主体地位。

二、以学生的主体地位为宗旨

学法指导，虽然是一项改革教学方法的实验和研究，但却蕴含着教育观念的变革：一是帮助教师端正教育思想，认识学生在教学中的“主体”地位，尽可能地创造条件让学生自己来掌握并运用学习方法；二是要遵循学生的认识规律，针对学生的年龄特征，创设反复实践的机会，提高学法指导的效率。

在实践中我们感到学法指导的进程受到诸多因素的影响。关系到教材、教师、学生，也涉及到环境、设备等。就教师来说，其本身的思想素质、教学业务素质也会时时处处影响着学法指导的质量。因此，学法指导决不是什么“雕虫小技”，而是一门科学，需要各级领导的支持和引导，需要实践者的毅力和信心，向“善教”的方向努力。“善教”必然会取得“会学”的硕果。endprint