摘 要：当下，一股教育改革之风是一步步在推进，从九年的义务教育到高考制度，一切都是为了符合时代的发展，培养社会需求的人才。小学基础教育是为孩子以后的学习方法、习惯打下良好的基础。早在之前，不少人就提出了小学数学与语文结合的想法，这种文理结合的学习方法到底会带来怎么样的效果，让我们进行一番的探讨。

关键词：数学与语文 结合 基础教育

引言

小学的课程对孩子的接受能力要求相对较低，各学科的知识层面也相对简单，那么小学的基础教育的意义就可以归纳于培养孩子对各科目的兴趣、指导他们正确的学习方法，为以后的求学之路打下坚实的基础。由于各方面的因素，在学习之路上，不少的学生存在文理偏科的情况。这一现象引发了广大市民的思考，有人提出在小学阶段将数学与语文结合起来，一方面提高孩子的重视度，另一方面则让他们在学科融合中形成良好的知识结构。[1]

一、教学内容的结合

1.数学与语文在口语上相结合

数学上逻辑思维的提高不仅仅体现在能够正确的解题的基础上，可以准确口头阐述解题的思路步骤也是需要练习的。数学上的口语练习主要集中在对定理概念的记忆、对解题思路的表达。当然，对定理的记忆并不是要求学生背得一字不落，而是用自己的理解力去口头阐述。数学问题的阐述比较抽象，如何形象化地理解阐述问题才是需要锻炼的，将头脑想象理解的用最通俗易懂的言语传递给他人。因此，在教学内容里，设置小组交流探讨环节，轮流给其他的成员口述解答问题，通过不断地练习，既可以锻炼学生的表达能力，让他们勇敢地表达内心的想法，亦可以提高逻辑思维。[2]

2.数学与语文在阅读上相结合

传统数学教学明显是意识到了注重学生对数形结合能力的培养，几何识图、解题的速度及正确率在不断地提高。相较而言，不少的学生在长的题目面前忘而却步，容易失去耐心。此外，对题目的准确的阅读及对题目意思的准确领会方面的能力有些缺欠火候。以上所提出的的问题即是学生缺乏这一方面的训练及重视。就教育人员的角度来看，对学生在数学阅读方面能力的提高急需划入教学大纲中，让学生在识字认字的过程中提升自己在阅读方面的理解力。

3.数学与语文在写作上相结合

生活中，语文上的写作很少需要华丽的辞藻、堆砌的语言技巧，更多的是想表达一些观点看法，体现为思想的深刻、语言的朴实。这种观点的阐述要求数据的可靠、逻辑的缜密，这种程度的写作练习是学习过程中的综合应用，不能片面地运用一方面的知识。同时，我们也可以在学习数学的过程用语言文字记载一些心得、感悟。由此引出教學内容上的改善，在写作课上，除了指导学生学会生动地阐述事情的来龙去脉，对如何表达观点的技巧应用及逻辑思维的正确展开都是有待练习的。习作的能力其实是一项综合水平的体现，这也很符合语文数学在基础教育阶段的地位，所以，两门基础课的掌握对以后文笔的练习及其意外的方面都具有重要的意义。

二、教学方法的结合

1.数学在语文基础上练习阅读

数学方面的阅读练习想要显得不那么枯燥、生硬，最好还是与语文中的小故事相结合，一方面可以调动学生练习的兴趣，不让他们轻易地产生逆反心理，另一方面，这种有机的结合可以促进学生在早期学习过程中形成良好的知识体系。这种练习会在他们以后的学习之路上产生潜移默化的影响。这种阅读的练习可以从以下这几个方面切入。一是带着问题去阅读，培养学生在阅读的过程中具有目标意识，带着问题理解文本，并尝试勾划出解决的要点。二是在阅读过程中列出文本线索提纲，边读边思考，培养自己的理解力。阅读能力的提高不是靠通宵奋战刷题获得的，日积月累才能打下坚实的基础，教师可以通过这些方法指导学生在阅读方面的练习。

2.语文在数学基础上练习逻辑

学生们常常提起语文，就会想起各种苦不堪言的背诵，其实，死记硬背并不是学习语文的本意，只是在应试教育这样的环境中，多背一点即有多一分的保障，这其实是让语文这门学科背了很大的一个锅。学习语文，学习语言，学习审美。此外，语文在逻辑上是有一定的要求的，不管是从划分段落层次还是从议论文的写作考核等等方面。所以将数学教学与语文相结合起来，在学习的过程中，不断地练习巩固自己的逻辑思考能力，完全就是大有益处的。综上所述，学习的方法不应该就着科目领域的不同而将它们单独划分出去。语数文理的结合才是促进学生综合水平能力的提高，将这两门基础科目混合起来练习在早期的教育阶段还是有一定的优势的。到后期的时候，学习内容面临的分开那是必然的，可牢记那段时期的学习方法那便是终身受益的。[3]

结语

语文和数学作为以后学习科目的基础学科，小学义务教育所担负的责任任重而道远，将语文与数学相结合的想法在历史性分开的基础上想要很快落实恐怕难以实现，不妨搞个试点，在该地区所在的学校开设一门语数结合的课外课程，经各方面专业人士的考察，再决定有无必要成为替代语数分开的一门基础课程，最终再核查能否推广到大部分的地区。学习本是共通的，其方法、习惯不应该随着科目领域的划分而有所区别对待，专业的划分只是要求在原有基础科目有突出的表现，而不是成为部分学生偏科的借口。

参考文献

[1]李方.现代教育科学研究方法[J].广东高等教育出版社，1997.

[2]王翠玲.浅谈小学数学与语文学科整合的有效途径[J].阅读与鉴赏，2011.

[3]袁顶过.从两极取向到有机整合主体式教学研究[J].西南大学，2008.

作者简介

蒋海芬（1981.11—），女，汉族，籍贯：浙江省金华市，学历：本科，研究方向：小学教育方面的研究。endprint