禤彤

摘要：以就业为导向是职业教育的教学方向，中职教育是职业教育的重要组成部分，它必须围绕中职学生就业这一核心进行。本文在分析了中职学生性格特征和园林专业岗位职业能力需求的基础上，探讨了中职园林专业学生职业能力培养的途径，以期提高中职学生的综合能力，从而提高中职学生的就业率。

关键词：中职 园林专业 职业能力 培养 途径

一、中职学生性格特征分析

中职学生主要是从初中毕业生中录取而来，入校时年龄基本是十五六岁，生理和心理发展都处于一个不稳定的阶段。除此之外，大多数中职学生是初中毕业后无法升入高中的学生，他们的学习成绩普遍较差，自我管理能力不足，所以这部分学生在性格上具有特殊性，给中职学校的教学工作产生一定的影响。

1.文化基础差，但思想活跃

进入中职学校的学生，其入学原因多种多样，但他们有一个共同的原因，即文化学习成绩不佳。进入中职学校学习的学生，大多数是中考成绩没有达到高中学校录取分数线，还有部分是初高中阶段中途辍学的学生。总体来说，中职学校学生的文化基础和理论知识接受能力较差，且对基础性理论学习不感兴趣。

然而，中职学生思想十分活跃。与高中生相比，他们更加关注课堂学习之外的事物，更乐于接受社会上的观点和思想，他们的想象力更丰富、思维更开阔，所以性格具有一定的特殊性。

2.价值观不成熟，但自我意识强

中职学生由于年龄较小，再加上不喜欢学习，其人生观和价值观处在高度不稳定状态，对事物的看法与社会主流价值观会有一定的差异。但是，他们有着非常强的独立性和自主性，不会被动接受教师的观点，对教师的观点和看法具有较大的选择性，甚至是对抗性。

3.理论接受能力差，但实践动手能力强

中职学生的初中学习成绩一般都不好，学习热情不高。但是，中职学生有一些共同特点：爱动、爱玩、主意多。由于初中文化基础不好，升入中职学校后，中职学生对文化理论课程依然兴致不高，所以基础理论知识的接受能力差。但是，他们爱动、爱玩、爱思考的特点，促使他们对动手操作有着天然的好感和强烈的欲望，所以中职学生是实践操作的好“材料”。

二、园林岗位应用型人才职业能力需求分析

园林工作外延很广，难以简单界定。笔者讨论的园林工作岗位是指在园林绿化工作中的规划设计、工程施工、绿化养护等一线工作岗位，也就是园林工作中的基层操作人员和基层管理人员岗位。这些基层的园林工作岗位是中职园林专业毕业生就业岗位的首选。因此，这些工作岗位对从业人员的职业能力需求，是中职园林专业学生所必须具备的。

1.爱岗敬业的思想品质

爱岗敬业是每一个中职学生必须具备的品质。但是，园林工作有其特殊性，许多工作都是室外作业，再加上园林工作岗位与农业岗位存在一定程度的相似性，多少会存在一些“农业”的影子，与中职学生的心理需求存在一定的落差。对于这样的工作岗位，中职园林专业学生更加需要具备爱岗敬业的品质。

2.吃苦耐劳的精神品质和充沛的体能

园林工作是一项脑力与体力结合的辛苦工作，不管是规划设计、工程施工，还是绿化维护和养护，工作人员都需要进入工地，风吹、日晒、雨淋是工作中的平常事。这一岗位既要求学生有充沛的体能，又要求学生能经受各种恶劣天气的考验。对于从业人员来说，没有吃苦耐劳的精神，没有强健的体魄，没有顽强的意志力，很难在工作岗位上坚持下来。

3.熟练的园林工作技术与技能

在园林工作中，中职园林专业毕业生的工作大多数是一线的操作岗位，他们必须熟练地掌握园林工作技术与技能。如规划设计方面，一般是在总设计师的指导下开展工作，中职园林专业学生必须掌握熟练的绘图技术技能；又如园林工程施工方面，中职园林专业学生需要学会基本的识图、施工技术技能；再如后期养护管理园林方面，中职园林专业学生要掌握植物养护、病虫害防治等技术技能。总的来说，园林岗位的从业人员都必须掌握与其岗位相适应的技术技能。

4.适当的管理能力和沟通协调能力

無论是成规模的大工程，还是不成规模的小工程或各种零星工程，园林工程都会分成许多非常小的工作单元。大量的岗位工作人员，既是一线工人，又是技术人员和管理人员。基于岗位人员的多重身份，所以从业人员需要具备与其岗位相适应的管理能力和沟通协调能力。

三、中职园林专业学生职业能力培养途径

1.加强“双师型”教师队伍建设

一支优秀的教师队伍是培养合格毕业生的基础条件。对于中职园林专业学生而言，具备了基本的职业能力，才能算是一名合格的毕业生。学生的职业能力是需要教师培养的，所以教师首先要具备更强的职业能力。由此可见，要想培养中职学生职业能力，中职学校首先要培养一支既具有较高园林岗位基础理论知识，又具备较强园林岗位职业能力的“双师型”教师队伍。

2.加强中职园林专业学生职业意识的教育与培养

中职学校应针对园林工作岗位的特殊性，开设职业道德课程，让中职学生树立遵守职业道德的意识。教师也应将职业道德教育融入日常道德教育中，让职业道德的思想根植于学生的心中，让学生形成服从职业道德、自觉遵守职业道德的价值观。

此外，教师还要加强中职园林专业学生的职业认知教育，让学生在学校期间真正认识园林岗位，充分了解园林从业岗位的职责和职能，以及园林岗位需要的技术技能和能力，从而提高学生自主培养职业能力的意识。

3.加强中职园林专业学生职业技术技能的训练

专业技术技能是园林岗位职业能力的核心，所以在园林专业教学中，教师要改变重理论、轻实践的传统教学思维，加强中职园林专业学生职业技术技能的培训。首先，增加实践性教学的课时量，让学生有更多的学时学习实践技术技能；其次，将理论和实践相结合，打破为理论而理论的陈旧观念，让理论服务于实践；最后，教学实践化，做到所用即所学，所学即所用。学生在实践教学环节学习的技术技能，就是未来工作岗位所需要的技术技能。

4.加强实践教学基地的建设

培养学生的实践能力仅依靠理论教学是远远不够的，教师还要让学生进行大量实践。这就需要中职学校解决场所问题，建设实践教学基地。

实践教学基地可以通过校内实训基地建设和校企合作途径来解决。园林工作岗位与其他专业实训基地建设有较大的不同，中职学校除了要配备与职业能力培养相适应的实训室之外，还要建设与职业能力培养相适应的实景场地建设，如苗圃、仿真施工现场、实景园林小品等。在校外实践教学基地的过程中，中职学校可以通过校企合作，让学生在企业中通过课程实习、顶岗实习等方式进行实践，也可以由中职学校创办自己的园林企业，承接业务，以师徒制的方式共同完成业务，这种方式对培养中职学生职业能力更具实效。

5.加强中职学生综合能力的训练

中职学生的职业能力最终体现的是对知识、技术技能的综合运用能力，所以在中职园林专业学生职业能力培养过程中，教师要让学生更多地参加社会实践，培养学生的管理能力和综合应用能力。通过理论学习、技能训练，实践训练与理论相融合，最终使中职园林专业毕业生掌握园林工作岗位所需要的基本职业能力。

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本文系广西中等职业教育教学改革立项项目《“校站企”联合开展林业技术推广社会服务的探索与实践》桂教职成{2014}32号。

（作者单位：桂林林业学校）