李玉英

摘要：阅读教学是小学语文教学的重中之重，但是阅读教学的抽象性使得学生容易产生厌学心理。童话故事是专门针对儿童的文本读物，其以天马行空的构思和超越时空的写作方式，叙述了现实生活中不可能存在的事情，为学生创造了一个个欢快而跌宕起伏的故事情节。本文以童话教学为突破口，以期提高小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文 阅读教学 童话教学

童话是一种以儿童为受众的阅读读物，因其故事情节的丰富多彩、生动离奇和虚实相间的特征，契合了儿童的认知特征和独特的思维方式，为孩子构造了一个个美好的虚幻世界，备受儿童喜爱和追捧。童话故事给儿童创造的是一个理想王国、美好世界，也是天性纯真的儿童所向往的乐园，童话故事中所展现出来的性情单纯、情感真挚的人物形象与儿童单纯的心性相契合。因此，在阅读童话故事的过程中，学生能够净化心灵，尤其是那些精彩的故事情节，能够令学生感同身受。

因此，在小学语文教材中引入合适的童话故事，能够激发学生的阅读兴趣，提升学生的语言表达能力和阅读能力，丰富学生的审美情趣，进而提高小学语文阅读教学的效率。

一、发挥想象，引导学生深入思考

童话故事呈现出来的是虚实结合的世界，所以在教学过程中，教师应顺应文章提供的思维线索，带领学生大胆想象、勇敢创新。童话故事最常用的写作方法是想象、幻想、拟人和夸张，作者以现实生活中的事物为原型，进行夸张地描写，并突破时间和空间的限制，将一切不可能变为可能。如让动物直立行走，让植物张嘴说话，让逝去的人复活，让黑暗永远敌不过光明，以此为学生构造了一个美好和谐的虚幻世界，净化了学生的心灵，助力了学生的成长。因此，在小学语文教学过程中，教师应充分展现童话故事的力量，不仅让学生学习知识，还要培养学生积极乐观的生活态度。

如在教学《丑小鸭》时，教师首先要引导学生发挥想象力，以“丑小鸭是如何变成白天鹅的？”为导入，引导学生展开讨论。对于这个问题，学生会得出千奇百怪的答案。这时，教师不要及时纠正或否定那些与课文内容不相符的答案，而是带领学生走进课文，去理解、探索看似天马行空的童话故事中所揭示的深刻内涵。另外，教师要引导学生自行阅读课文，概括文章的主要内容和事情的发展线索，并要求学生注意细节，如在成长的过程中，“丑小鸭”经受了哪些挫折，以此引发学生思考“丑小鸭的蜕变是以什么为代价的？”这个问题。最后，教师总结课文，揭示文章的深意。

二、参与表演，感受童话形象美

童话大多以故事的方式呈现，每个童话故事都是由独具个性的人物、引人入胜的故事情节和鲜明的故事背景组成，它的再现性很强，每个童话故事都是一个剧本，师生能以此为基础，创设一台完整的舞台剧。因此，在小学语文阅读教学过程中，再现童话故事是有效的教学方式。由于童话场景具有虚幻性，所以对场景设置的要求不高，教师只要抓住故事情节和人物的表现力，并以“导演”的身份把控全局，让学生充分展现自己的表演才能，将自己理解到的童话人物的特点展现出来。这样，教师就能快速掌握学生的性格特征和学生对课文的理解能力和掌握程度。

如《巨人的花园》讲述了这样一个故事：“小朋友误闯巨人的花园之后，被巨人赶了出来。但是花园内没有了孩子的欢声笑语，巨人感到十分孤独。终于有一天，有一个小男孩再次来到巨人的花园，他没有因为巨人的呵斥而离开，巨人也在小男孩的陪伴下感受到了幸福與温暖。在教学这一课时，教师可以采取再现童话故事的教学方法，引导学生进行角色扮演。这样，学生不仅需要发挥丰富的表现力，还需要对文中人物的内心独白有独到的洞察力。通过演绎，学生能设身处地地感受文中人物的内心世界，从而加深对文章的理解。

三、结语

总而言之，童话教学能有效助力小学语文阅读教学，所以教师应丰富童话故事教学的方法，从而提高小学语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯，2013，（11）.

（作者单位：福建省漳州市大同小学）