张明芬

（广州市第九十三中学 广东 广州 440100 ）

“听话型”数学学困生的成因分析与转化策略

张明芬

（广州市第九十三中学 广东 广州 440100 ）

学困生是客观存在的弱势群体，越来越多的出现“听话型”数学学困生，它的产生有其形成的原因和心理特征，如意志力、学习基础、学习方法等。笔者联系自己的教学实际，从培养学生意志力入手，加强基础知识的教学和培养学生的数学学习能力为主，有效转化“听话型”数学学困生。

“听话型” 数学学困生 转化策略

一、问题的提出

美国当代著名的教育学家和心理学家布卢姆认为：只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。数学学科内容多，基础性强，出现了不少的数学学困生。在这些学困生中，有相当一部分学生，他们遵守学校纪律，乖巧听话，劳动积极，期末经常被评为“文明学生”。但数学学习却出现了障碍，成绩一直徘徊在二、三十分左右，这类学生我们称为“听话型”学困生。笔者所接任

的两个班初二下学期期末考试中学困生的情况如下：

初二（1）班 初二（2）班数学的学困生 14人 8人“听话型”的数学学困生 11人 6人所占百分比 78.6% 75%

可见“听话型”数学学困生所占比例重。如能转化“听话型”数学学困生，对于提高整体的教学质量有着积极的意义。

二、“听话型”数学学困生的成因分析

1、意志薄弱，学习热情低，主动性差。

初中阶段的学生正处于青少年的特殊时期，他们在意志发展方面比起儿童来已有很大的发展和提高，但仍然不够成熟。……