秦 燕

（浙江省奉化中学 浙江 宁波 315500 ）

列提纲画导图实现高效教学

秦 燕

（浙江省奉化中学 浙江 宁波 315500 ）

新课程改革要求转变教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主学习。依据建构主义理论，通过让学生学习编写历史提纲，引导学生自主构建知识。

历史提纲 自主学习 历史思维 历史解释

学生说：“教科书跳来跳去，一听就懂，一考不知道答案在哪。” 原因如下：现行教材按专题史编写，学生知识是碎片化的。高一学生学习能力弱。如何激发学生兴趣，实现高效教学？

新课程倡导发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力[1]。

建构主义理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的[2]。学笔者尝试让学生列提纲，从而激发学生兴趣，培养学习能力，实现高效教学。

第一步，引导学生列提纲，激发学生学习的主动性

“老师，历史提纲是什么？’’“老师，你还是让我默写吧！”……当笔者提出让学生写提纲时哀声一片。笔者只让他们查字典何为“提纲”。

《古代中国政治制度》提纲交上后，极少数学生写的是历史提纲，大多数学生是课堂笔记的整理。建构主义要求教师充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题、主动收集、分析有关信息和资料，主动构建知识概念和意义。