张世明

摘要：数学课堂提问的设置是课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式之一。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是数学课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂教学的成败。因此，教师必须重视课堂提问，不妨关注“四度”，即控制难易度、思考关联度、巧选角度、创激亮度，从而让学生在高质量的提问中提升思维能力，学到有价值的数学，同时使课堂产生最大效益。

关键词：小学数学；课堂教学；提问；四度把握

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）16-0035-04

课堂是一个信息传递的过程，而提问则是信息传递的一种手段。西方学者曾提出过这样一个观点：“提问得好即教得好。”日本著名教育家斋藤喜博也认为，提问是教学的生命。可见提问在课堂信息传递中的重要性。教学中，如果教师设置的问题准确、恰当、有效，不仅能诱发学生学习兴趣、开启学生心智、促进学生思维、开拓学生思路、增强学生主动参与意识，而且对有效地组织教学，提高课堂教学效果起到推进的作用。那么，如何提高数学课堂提问传递的效率？

一、提问要控制难易度

数学课堂提问需把握好提问的“心理距离”。所谓“心理距离”指的是问题的设置要切合学生的心理水平，也就是说问题的难易要适度。

一方面，课堂提问要有一定的难度，因为问题过易起不到激发学生思维的目的，而问题有一定难度，方才能够刺激学生的思维，调动学生的注意。例如，在教学“奇数和偶数”之后，要求学生根据奇数和偶数的意义回答是奇数还是偶数？……