【摘 要】随着新课标出台，德育教育成为了教学目标中的重点。初中教育是基础阶段，也是对学生进行思想品德教育的关键阶段。初中班主任德育工作实效性问题，是影响学生的关键，为了全面提升教学质量，促进学生综合素质提高，本文重点研究了初中班主任德育工作实效性的强化策略。

【关键词】初中班主任；德育工作；实效性；强化策略

一、引言

德育工作是教育之本，能够促进学生全面发展。德育工作涉及学生的知识、情感、行为等方面。初中班主任在德育教育工作起到主要作用，要加强师生之间交流，正确处理好师生关系，明确学生主体地位，就要选择具有实效性的策略对学生进行德育教育的渗透。

二、班主任德育工作现状

1.管理理念存在问题

许多班主任的德育教育依然采取说教的传统方式，这种硬性的方式很容易引起学生的叛逆心理，不仅无法达到沟通、教育的目的，反而会使学生与教师的距离更加疏远。

2.德育理论水平不高

由于班主任没有足够的德育理论基础，导致在开展德育教育的过程中没有从学生实际性格特点出发，没有深入研究学生存在的心理问题；德育工作缺乏针对性，学生由于家庭背景、性格、爱好等方面存在差异，会使学生拥有不同的个性，因此，要采取不同的方式解决学生存在的心理问题。

3.德育工作钻研不够

许多班主任的思想还停留在应试上，仅仅重视学生的成绩，把注意力投放在学生成绩的优劣中，对学生心理方面的问题与不良行为表现没有足够的重视，仍然把教师的工作定义为教学生考高分，没有意识到班主任所承担的育人职责，没有把德育当成一门学科，对德育工作的钻研不够[1]。

4.德育教育缺乏创新性

许多初中班主任对于德育工作没有创新精神，德育本来就很枯燥，学生会越来越没兴趣，长期就形成了恶性循环。即使开展了德育教育课外活动，班主任并没有培养学生对德育的重视性，导致许多学生离开课堂后，失去了自觉性，不主动积极的了解德育知识。

二、强化初中班主任德育工作实效性的措施

1.转变思想，秉承“以人为本”的观念

时代在进步，基础教育的体系也在不断改善，班主任的观念转变是提高德育工作的前提。班主任开展德育工作应该紧跟时代的步伐，更新教育理念，将实际生活中遇到的问题与德育工作相结合，突出德育工作的实效性。只有德育工作符合现代社会的发展要求，培养出来的学生才能适应社会发展。教师还要从内心认识到德育工作的重要性，树立正确的德育观念。

教师应该秉承“以人为本”的思想，平等的看待每一个学生，在日常生活中，教师要给予学生更多的关怀，加强对每一个学生的爱护，不能因为成绩优劣，区别对待学生，对成绩差的学生不要存在歧视。教师增进与学生之间的感情，有利于开展德育工作；教师在德育工作中切勿对学生随意命令，这样只会引起学生的反感，学生也不会认真完成教师所要求的任务。应该用一种平等的姿态与学生交流沟通，积极鼓励学生对教师工作提出意见，对于合理的部分教师要虚心接纳，勇于改正；教师还要与学生换位思考，经常站在学生的角度思考问题，為学生考虑，学生在感觉到被尊重的同时，也会对教师敞开心扉。

2.提高班主任德育工作的专业性

班主任一定要具有积极的思想，有高度的事业心与责任感，正确的法制观念与强烈的纪律性，只有这样，教师为学生树立典范，在学生中树立威信，才能培养出有理想、有本事、有成就、有形象的“四有”人才。

提高德育工作的专业性是改进德育教育现状的重要对策。中国的基础教育进入改革阶段，培养学生创新与实践能力是重点，加强德育工作是核心，全面推进素质教育。而班主任的专业化程度决定德育教育的成败，只有提高班主任的自身理论水平，从而培养学生综合素质。

学校需要对教师进行培训，加强德育理论的学习，举办讲座，不断提高自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的传播者，要切实履行教师的职责。因此，必须加强班主任的德育理论知识，树立良好的德育工作者形象。教师在工作之余，还要学习最新的德育知识理论，广泛涉猎心理学、教育学等书籍。增长的知识有利于教师从更深层次把握学生的思想变化，从而顺利的开展德育工作。

3.建设班级文化

德育工作需要采取多种方式，从各个方面突破德育教育难点，因此，班级文化就是良好的物质文化环境。班级文化根据班级环境布置，构造学习德育的外部环境，体现班级的精神风貌。在班级中悬挂名人的名言，画像，陶冶学生的情操，树立文明向上的精神。

塑造良好的班级文化，对学生德育的形成有重要的作用。班主任可以采取多种形式使学生形成正确的利益观，使学生在思想上抵御个人主义；也要将传统文化学习纳入班级文化建设中，学生在汲取传统文化的同时，获得道德的熏陶；最后班主任要重视班级价值导向的建立，树立德、智、体、美、劳的学习榜样，形成精神引导，提高学生道德感[2]。

4.创新德育教育方式

在与学生沟通之前，班主任确定谈话内容与目的，选择合适的时机与场合。用平等的姿态与学生交流，使学生摆脱约束。班主任也要根据不同学生的特点，采取不同的交流方式。

自主管理法是班主任建立民主的班级管理制度，使学生拥有选举权、决策权、监督权，让学生参与到班级管理。学生在班级的自主管理中需要处理好人际关系，不断纠正价值观，在潜移默化中起到德育教育的作用，在日常生活中就可以开展德育工作。作为班主任，要让学生有主人翁的想法，使学生自我管理、自我教育。

德育工作具有社会性，它是靠家庭、学校、社会共同完成。班主任要主动与家长沟通，建立多渠道，多层次，多系统的德育体系。一方面要定期与家长沟通，使家长了解学生的情况，根据学生性格制定家庭德育任务；另一方面，增加社会实践环节，社会的加速转型为学生德育教育带来了挑战。因此班主任要经常组织学生出去见习、实习、在街上进行义务大扫除，锻炼学生能力，提高学生道德素质。班主任要使学生从学校走向社会，提高综合素养。

三、结语

综上所述，班主任只有转变思想，秉承“以人为本”的观念、提高班主任德育工作的专业性、建设班级文化、创新德育教育方式，才能加强学生整体道德水平，全面提高学生的综合素质，使学生成为适应时代发展需求的人才，为我国教育事业贡献力量。

参考文献：

[1]金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写（教育教学刊），2013，（09）：177.

[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013，（11）：320.

作者简介：

伍秀清（1976.7～），女，广东台山人，本科，中学化学一级教师，研究方向：班主任德育。endprint