韩祎

内容摘要：慕课在未来教育中的作用不容忽视。作为职业教育者，如何推进慕课在职业教育领域的构建和应用成为我们需要思考的问题。本文从慕课应用的现状出发，分析了真正意义上的慕课较之传统网络教学课程的突出特点，并给出了构建和应用慕课的一些设想，说明了职业课程慕课制作过程应该关注的几个问题，同时也指出了慕课教学并不能完全替代传统的课堂教学。

关键词：慕课；职业教育；构建

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0256-02

在我国供给侧改革的大潮下，如何为职业技能需求者提供优质的学习平台，无疑是职业教育工作者值得专注一生的事业。教育和教学的根本目的在于促进学生个体的全面发展，一切教育教学活动和教育模式研究根本的目标都应是确保学习者在学习过程中的主体性和积极性。而慕课教育模式正是一种很好的体现学习者主导地位的学习形式，它能够让学习者根据自己的兴趣，结合实际的学习能力和时间安排，自主选择学习课程和进度，充分体现了学习者在这一过程中的主动性和开放性，极大的提升了他们的学习兴趣。

一、慕课应用现状分析

目前我国慕课也呈现快速发展的态势，但我国慕课平台主要集中在实力雄厚的高校，主要集中在通知类、基础类课程，在国内职业院校内部并没有完全形成共建慕课资源的意识，而将其建设付诸实践的更是少之又少。随着信息化技术的发展，如果能将职业的新需求通过“慕课”的形式提供给广大职业需求者来说，无疑是实现职业教育公平的利器，同时也会对我国职业技能人才的储备和终身学习型社会的构建起到积极的推动作用。

二、慕课在职业教育领域的构建与应用设想

（一）深度剖析慕课

慕课（MOOC），全拼为Massive open online course，即为“大规模开放在线课程”。慕课与现在传统的网络课程的主要区别在于：（1）慕课应有周密的课程计划，同时有明确的教学目标。慕课制作者应针对特定课程，说明课程具体要求、进度安排、课程重难点，以及修完课程应该达到的程度，并配有较健全的评价体系，学生能够通过邮箱注册账号方便的了解相关内容尤其是课程的进程安排，结合个人情况灵活的安排学习进度并明确每集慕课作业的要求；（2）慕课中视频是针对特定内容专门录制的视频，我们目前很多网上课程都是授课者头部的特写或者是课程PPT翻页讲解实录，这与真正意义上的慕课有较大的差距，慕课视频有着更高水准的要求，慕课视频的呈现形式可以是多样化的，比如有出境讲解、手写讲解、实景授课、动画演示、专题短片、谈话式教学、对话式教学和虚实结合等，它的制作必须是体现课程特点的高效呈现；（3）慕课教学视频由若干个时间长度为10分钟左右的小视频构成，并形成特定课程的完整体系。10分钟左右的时间，有效的保证了学生学习的集中度，提升了学生学习的效果，同时10分钟左右的时间也对讲解内容和呈现形式提出了更高的要求；（4）慕課教学视频中一般内嵌有回顾性测试（retrieval practice），这对测试学习者的学习效果有很大的帮助，设置门槛要求学习者只有100%回答正确才能继续观看后续的慕课视频，否则就要回头重新学习没有掌握的内容；（5）慕课应设有专门的作业提交区和学习讨论交流区。学习者只有在完成了要求的作业并在截止日期（Deadline）提交作业，才能算完成了课程的学习。同时积极的参与讨论，在学习交流区与其他学习者进行问题的互动也是必不可少的；（6）健全的评价方式。慕课必须有有效的评价体系来统计参与学习者的学习效果，从而反馈给慕课制作者以达到不断改进的目的，这也是目前慕课推广中很值得研究的一个方面。

（二） 慕课应用于职业教育必然性

我们应该明确职业教育在信息化时代将具有更广阔的发展前景，职业学习者也逐渐从学校受教走向了一种终身学习的状态。而慕课的出现以及它所展现出来的优势无疑为职业教育的改革指明了方向，职业学习者也许没有时间到学校学习，这时候恰恰通过专业课程慕课平台的构建，他们可以自由的支配时间，进行感兴趣的内容学习，同时也可以带着工作中的问题有针对性的与其他学习者进行交流分享，学习者始终被至于服务对象的角色，让他们有了自主选择的权利，这样就培养和巩固了学习者对专业知识的兴趣，更加有利于其在职业道路的发展，也为其职业规划打下了良好的基础。

（三）如何让慕课为职业教育所用

1.突出职业特点，找准就业定位。职业教育的真谛在于使无业者有业，有业者乐业，从学习者的职业需求和认知规律出发，深入研究分析市场需求前景和职业技能特点，瞄准职业岗位能力培养是进行职业课程慕课开发的基础。科学的分析目前学习者的现有水平和学习能力，在尊重学习者认知规律的同时，对国际和国内慕课发展进行研究，积极借鉴先进的技术手段，以培养学习者的职业技能为核心，制定特色课程慕课开发，同时不断探索符合我国职业特色慕课建设的方法，辅助学习者形成个性化的认知体系，应该是慕课在职业领域应用重点把握的方向，即对职业学习者达到“你所需，即是我能给”的目标。

2.优质资源整合，顶层设计注重品质。虽然国内有学者在进行职业课程慕课构建的研究中，倾向于慕课的大众化推广，即由一线骨干教师去开发具有地域特色和职业特色的慕课课程。但正如前文中对慕课的剖析，慕课本身相对传统网络教学有其自身的特点和很高的要求。作为慕课构建的实践者，更倾向于以拥有地域、学科实力和优质教育资源的职业院校为引领，整合相关领域其他院校的资源，在慕课课程构建之初先进行深层次的资源共享和研究，做好前期规划设计，形成分工协作的团队来相互配合完成整个慕课课程的完成和运作。可以将慕课的构建分由授课团队，制作团队和助教团队完成，其中授课团队应该由经验丰富、对课程有整体把握的教师担任，这些教师应该是整个课程慕课制作的核心，应充分考虑在授课内容中展现职业特点，负责对慕课课程进行知识点的拆分和设计，同时负责和制作团队沟通，将所设计以最恰当的方式呈现出来，而助教团队的工作应是贯穿在整个慕课课程构建的全过程，首先在前期参与课程呈现方式的设计，其次进行慕课资源的上传和管理，以保障慕课资源的准确性和完整性，最后助教团队应针对慕课中的回顾性测试以及学习者作业提交后的答疑等环节做好服务。优质的慕课课程资源的共享才能实现真正的教育公平，盲目的、缺少计划设计的课程运作只会适得其反，浪费资源。

3.回归人性，现身说法。即使我们建立了优质的慕课资源，将生动有特色的慕课视频呈现给学习者，同时也能够将冗长的理论用层次清晰的操作展现在学习者面前，但对于职业教育来说从线上回归线下，积极发挥教师帮助学习者答疑解惑的环节永远不可缺少，从根本上说慕课并不能完全代替我们目前的传统教学。我们应该正确对待慕课，它应是目前教学改革的一个方面，是职业院校不断拓展社会服务功能的一种手段。

三、展望总结

慕课在未来的教育中带给我们无限的机遇和挑战，我们需要做的就是利用好慕课，让其发挥更大的作用为职业学习者做好服务。

参考文献：

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