布汝奎

说到山西，人们会想到醋和煤；说到法国，人们会想到香水；提起金庸，人们就有金戈铁马的武侠畅想；提起琼瑶，人们就有情意缠绵的言情场面。这就是品牌和特色。什么是品牌？品牌就是围绕定位持久坚持的结果。海飞丝定位“去头屑”，不管什么样的宣传和产品，都是围绕“去头屑”努力，以至于我们说起“头屑”就想到海飞丝。

如同企业品牌的打造，学校品牌的打造需要有发展定位，并且围绕定位坚持。可惜的是，如今百年老校不在少数，除了“兼容并包 思想自由”的北大，“自强不息 厚德载物”的清华，别的学校品牌少之又少。究其原因，就在于其虽有定位但不能坚持。建校之初，确立了办学目标，确定了校训、校风、校歌等，有的学校只是有了这些，上墙了、成册了、有“文化”了，在实际教育教学过程中却将之忘却脑后，不以此定位为根本，随意而变。这怎么会成为名校、成为品牌？更有的学校换一任校长，办学目标就换一次，甚至把校训、校歌都改变。如此频繁的更换定位，怎会积淀出学校文化？今天参观学习了洋思，明天就推行“先学后教，当堂达标”；明天学习了杜郎口，后天就搬掉讲台，四面安装黑板……如此随意的改变定位，让学校、师生浮躁难安，缺乏静心办教育的心境，逐渐迷失了学校发展的方向。洋思中学的“堂堂清、日日清、周周清”的教学模式固然有效，杜郎口的“三三六自主学习”固然高效，但它只属于洋思和杜郎口。这么多年过去了，全国没有出现第二个“洋思”和“杜郎口”，只出现了一个个“四不象”。一所好学校，就应该是一所有特色的学校，学校一旦没有了特色，那将是非常可悲的，也将失去發展的活力和动力。

未来始于远见，远见促成创新。一所学校要有正确的、富有远见的办学思想，要确立明确的办学目标，才能实现跨越式的发展。因此，学校管理者必须给学校的发展进行准确定位。现代办学，学校更多的是追求社会的知名度、美誉度，追求品牌和办学特色的影响力，追求学校长期可持续发展的潜力和活力。如此的定位重要非常，一旦定位了，就要坚持，不能随意改变。例如，学校的建设如何定位，这是每所学校发展的基本问题。学校是学生学习的地方，它的一切应该围绕着学习主题布置，每一丛花草、每一面墙壁，都应该既细致有品位，又富含教育性。一个美丽校园应该是一幅舒展的画卷，是一本立体的教科书，让学生身在其中、学在其中、乐在其中。

如果说学校管理的基本走向是促进学校的发展，学校管理的作用是要使教育的每一项工作增值，那么学校发展的本质应该是“师生的发展”。教师的发展是塑造学校品牌的关键，正如1931年梅贻先生在就职清华大学校长的演讲中慨言：“大学者，非有大楼之谓也，乃大师之谓也。”每一个教师内心都有着人生发展的梦想，校长就是要帮助和引领教师把这种梦想变为现实。学校应不断组织多层次、多形式的培训，提高教师的师德修养和专业修养，为教师的进一步发展奠定基础；学校应组织教师走出校门、走出国门，拓展教师的视野与境界，在“见多识广”之后，转变观念，发展能力；选人用人唯才是举，重学历，更重实力，让真正的人才在适合他们的岗位上充分发挥他们的才智，激发他们创造的热情。

今天的学校要成为名校，校长就必须竭尽智慧和可能，为每一个学生个性特长的发展提供最大的关注和帮助。什么样的学校是成功的？让每一个学生都高高兴兴来上学的学校是成功的。什么样的班主任是优秀的？让每一个学生都积极爱护班级的班主任是优秀的。什么样的教师是合格的？让每一个学生都感到课堂不是煎熬的教师是合格的。教育面对的是一个个独立的、鲜活的生命体，教育的最终价值应该是提升、发展每一个生命体的素质。因此，学校应该是一种全人格教育，它追求的决不是鉴别、分类、考核，而应该是通过教育激发每一个孩子对生命的珍惜、对生命价值的渴望与追求。

萧伯纳说：“人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。”在纷繁复杂的学校管理工作中，找准了学校发展定位，学校才能办出特色，富有个性，独辟发展蹊径；注重教师发展，教师才能人尽其才，人尽其力，人尽其心；着眼学生发展，学生才能充满生命活力，绽放智慧光彩。如此，才能真正抓住学校管理的真谛。

本栏责任编辑 黄博彦