许燕云

南京师范大学李星云教授认为，数学核心素养，包括了数学交流、数学推理、运算能力、空间观念、数据分析能力、数学建模。数学的核心素养是数学教学的灵魂，如何将核心素养植根于数学教学中，是当前数学教学所要考虑的问题。在培养学生核心素养的大背景下，小学数学教学要根据小学生的心智成长特点和心理的认知特点，引导学生爱好数学、学会学习、快乐学习；与学生的实际生活的相结合，培养学生观察能力和动手操作能力；培养学生的逻辑思维能力。

一、引导学生爱好数学、学会学习、快乐学习

爱好就是一个人的兴趣所在，是人们根据自身的环境所产生的对某种事物或行为的喜爱和兴趣。兴趣和爱好都和人们的积极情感相联系，培养兴趣爱好是推动人们努力学习、积极工作的有效途径。“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，无不表明着兴趣对学习的内驱动作用。兴趣，能变无效为有效，化低效为高效。

针对小学生的年龄特点，在数学教学中设置师生共同参与的教学情景，让学生参与教学活动中，增强学生的独立性、积极性、主动性和创造性，促进学生的主动发展需要。教师要让学生主动参与教学活动中，引导学生将参与活动变为自身的兴趣。因此，教师在教学设计时要充分设置学生参与的情景，让学生感受活动的新鲜、有趣，从而产生兴趣和求知的欲望。同时，把学生带入情景，进而提出问题、分析问题、解决问题。每个环节都要使学生的情感交流得到充分展示，学生的注意力得到高度的集中，学生的智力得到最佳的状态，这样学生才能学好数学知识。

二、与生活实际相结合，培养学生的观察能力和动手操作能力

数学与生活息息相关，数学源于生活、寓于生活、用于生活。在数学教学中，教师应根据小学生的认知特点和已有生活经验，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让他们感受到“生活处处是数学，数学与生活同在”。这有利于培养学生的应数学用意识，培养学生学会观察生活，从而更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，也有利于培养学生的动手操作能力。

在数学过程中，教师可将教学与生活实际相结合，如让学生当妈妈理财的小帮手。基于学生已经在一年级时学会了加减法和简单乘除法，在二年级的数学教学中，教师可要求学生每天晚上帮助妈妈记账，清楚记录家里每天的生活开支，包括开支的项目和每一项开支的具体情况。教师把制定好的表格发给学生，并进行每周的开支汇总，包括项目的汇总和横向的每天开支，教师把每周积累起来，一学期装订一个本子发给学生。这个记账看起来的很简单，但好处多多：第一，学生每天晚上都会跟妈妈进行沟通，每天妈妈把生活的开支告知学生，学生进行记录，有利于学生与妈妈的情感交流，同时让学生参与家庭的管理，体会到作为家庭成员的责任。第二，二年级学生能从记账中熟练运用数字，懂得小数点的运用，懂得繁琐数字的加法运用，从而促进学生数学运算能力的提高。第三，从每天的记账，培养学生做完整一件事需要持之以恒，培养学生耐心和恒心，有利于学生良好的学习习惯的养成。

三、培养学生的数学逻辑思维能力

数学逻辑思维能力，是一种严密的理性思维能力，是指正确合理进行思考，运用正确的推理方法、推理格式、准备而有条理地表述自己思维过程的严密性活动，并顺利完成某种活动的能力。同时，数学逻辑思维能力是人们在从事数学活动时所必须的各种能力的综合，是数学能力的核心。

小学的数学教学首先应引导学生用数学思维学好数学，在学好数学过程培养学生一种严密的思维能力。在小学一年级教授加减计算时，教师就应要求学生准确计算、对齐数字数位，这其实都是对学生数学逻辑思维能力的培养。然后，在数学课中，教师要经常性地要求学生验算，通过验算，检验答案是否准确。这也是对学生数学逻辑思维能力的培养。在数学教学中，教师让学生准备错题本，把错误、或模糊的题目收集在一起，然后把錯误的问题纠正，进而进行归纳和总结经验，分析错误的原因，这也是对学生数学逻辑思维的培养。数学教学是培养学生的严密的逻辑思维能力。学生一旦具备了严密理性思维能力，就能为物理、化学、生物等科目的学习奠定知识基础；学生具备数学逻辑思维能力，在日常生活中做事情，就不会丢三落四，处理各种事情就会井井有序；学生具备数学逻辑思维能力，阅读、写作的能力就能得到提高。