周 红

(浙江省杭州学军中学 310012)

如何把生物学核心素养的培养落实到生物学科的教学过程中，已成为生物学教师必须思考的问题。本文基于高中校本选修课程“生命科学漫谈”中“生物科学史话”的教学，从教学目标、学生主体、教学内容和教学方式等维度，探讨对学生生物学核心素养的培养。

1 定位生物科学史学科核心素养的教学目标

发展学生的核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成起的来适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力[1]。生物学核心素养是指学生通过学习生物学的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力与必备品格。而生物科学史的教学目标契合了生物学核心素养的要求。

1.1 联接生命观念，认识生物学规律和生命现象 生物科学史蕴含着丰富的科学思想、方法、世界观、科学精神和态度等内容，其教学目标应定位于帮助学生形成理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法，从而形成一些基本的生命观念，并以此认识生物的多样性和统一性。

例如，在介绍细胞膜结构时，教师可先呈现“1925年两位荷兰科学家用丙酮从人的红血细胞膜中抽提出脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红血细胞表面积的2倍”这一实验事实，请学生推测细胞膜中脂质分子的排列情况。而后，请学生推测蛋白质分子位于质膜的什么位置？在学生提出各种假设的基础上，教师介绍“20世纪40年代，有人认为质膜是‘蛋白质—脂质—蛋白质’的‘三明治’结构模型，经计算认为细胞膜至少厚约20 nm。……