白春梅

【摘要】结合历史学科在教学实践中存在学生对基础知识和基本技能运用方法单一等问题，探索改变历史课堂教学改革，在“先学后教、当堂训练”模式下注重历史思维能力培养，增强学生学习兴趣，提升学生历史学科核心素养。

【关键词】历史教学 思维能力 核心素养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0042-02

历史学科的核心素养重在对基础知识和基本技能的运用和学科思维价值观指向。历史思维，是指人们认识过去，考察现在，预示未来的智力活动。在历史教学中对学生历史思维能力的培养符合历史学科的特点。既要让学生知道“是什么”，又要让学生学会问“为什么”，还要让他思考“我从中悟出了什么”。

一、引发动机是培养历史思维的先决条件

历史课堂提问，首先应着眼于激发学生的求知欲望和学习兴趣，以引发学习动机。这是培养历史思维的先决条件。例如在讲述《收复台湾和抗击沙俄》时，我设计了这样的问题：为什么说台湾、黑龙江流域广大地区自古以来就是中国的领土？指导学生温故知新，不断积累知识，学生讨论后，我进一步提示：后来台湾又遭到哪些国家的侵略，中俄东段边界又有哪些变动？为什么变动？这些问题同学们在以后的学习中会逐一揭晓答案，这样激发学生的学习欲望，便于学生自主探究。在讲述甲午中日战争一节时，我设计了这样的问题：“在19世纪70年代，日本曾侵略我国的哪一地区？结果怎样？”我在学生回答的基础上指出，1874年日本侵略台湾是近代史上日本侵略中国的开始。……