李盛文

【摘要】如何在中职生物遗传课上培养学生的核心素养，让其自主发现，树立科学的价值观，了解生物学的相关知识点，是中职教师必须解决的问题之一。而学生对生物遗传学知识的了解，有利于深化其对知识的认知，从认知着手，逐渐形成核心素养。

【关键词】生物遗传课 核心素养 培养方式

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0256-01

引言

学生核心素养的培养，有利于素质教育的展开，符合我国教育改革提出的要求。对于中职学生来说，核心素养的培养，会让其掌握更多的专业技巧，为未来发展打下基础，积极参与社会活动，成为社会需要的人才。下面从两点展开论述，一是核心素养培养的意义，二是培养方式。

一、核心素养培养的意义

核心素养观是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一，它指向于构建我国信息时代的课程体系。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵，需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。核心素养的提高对学生有着重要的影响。首先，核心素养的培养，会让学生形成稳定的心理，善于从众多方式中找到最佳的处理方式，形成严谨的工作作风，具有较高的学习能力。同时，它也会给学生正确的引导，让其形成正确的价值观，对自己有客观、综合的评价，提高自身的素质。基于生物遗传课培养的核心素养，会锻炼学生参与实践的经验，丰富生活经验，敢于做出个人决策，为参与社会活动打下良好的基础。

二、生物遗传课培养核心素养存在的问题

（一）教师对核心素養培养的忽视

中职护理专业教师在生物遗传课教学时往往忽视对学生核心素养的培养，教师将教学的重点放在了传授学生专业知识与提高学生专业技能方面。在教学中倾向于传统式的知识传授，而忽视对学生的启发。在生物遗传课教学中，学生学到了很多专业知识，可是学生的核心素养提高不明显。

（二）教学方法更新慢

生物遗传课教学中教学方法过于单一，对学生核心素养的提高不明显。在教学中教师并没有将现代的教学理念与教学方法融入到生物遗传课当中。教学理念缺少创新，教学设计缺少变化 ，教学方法缺少更新。在教学过程中，往往很难引起学生的兴趣，学生对这样的教学很难全身心的投入到教学当中，学生的核心素养提高相对缓慢。

三、基于生物遗传课培养核心素养的方式

（一）以学生为本，从教学中培养

中职教师需更新自己的观念，把学生作为课堂上的主体，根据学生的学习特点，选择教学方式与教学内容，以培养学生的核心素养。即在生物遗传课上，善于引导学生掌握基本的知识，同时及时加入新内容，把最新的研究成果带到课堂上，并注重知识是否具有实用性，以让其发现生物遗传知识与生活的关联。同时，为了增加教学内容的趣味性，教师用不同的方式教学，做到寓教于乐。

比如，教师讲解生物遗传学中的基因与染色体时，会先讲解这两者从最初发现直到理论完善的过程，对于基因定义教师会用讲解授课，而对于染色体，则用实验操作演示，并让学生独立操作，随后，教师用语言引导学生发现两者之间的关系。这种用讲解与实验结合的方式，既会充分激发出学生的学习兴趣，对基因与染色体有全面的认知，又深化了对知识点的记忆，初步形成核心素养。

同时，教师讲解的内容也要具有一定的前瞻性，备课时阅读大量的生物书刊，了解与教学内容相关的现代科技最新动态，适时加入课堂内容教学中。

（二）组织课外活动，培养核心素养

课外活动是生物遗传课展开的方式之一，有利于科学研究的展开，可有效培养学生的核心素养。即中职教师可把学生带到生态环境中，观察动物交配后其孩子有父母身上哪些特点，采样比对，并把比对结果写成报告上交给教师。这种方式可以培养学生的科学精神，让其有主动探索的意识，有较高的探索水平与能力，学会并掌握多种科学方法。同时，生物课外活动的展开，亲身实践会给学生留下自由发挥的空间，发展学生的个性，提高学生的学习能力，并与其他知识建立联系，拓展自己的思维。

（三）运用科学生命史教学，培养核心素养

生物遗传学教学中，包含生命科学史的内容，比如遗传疾病，对这类内容的讲解，可深化学生对基本概念的认知，了解生物遗传的规律，有利于培养学生的核心素养。比如，教师把遗传疾病作为切入点，讲述历史上有名的“皇家病”。该故事是英国的维多利亚女王与丈夫，两个人都有血友病，他们一共生育了两个儿子与四个女儿，其大儿子患有血友病早逝，另一位儿子健在并继承了王位，四个女儿中，有两名女儿与正常男人结婚后，各自生下了一位患有血友病的男孩，而她们所嫁的分别是俄国与西班牙的皇室，致使这两个国家的皇室都有了血友病的遗传基因。

学生听完这个故事后，会产生很大的兴趣，产生想要深入探索生物遗传学的意识，提高课堂教学的效率。这种方式改变了原有课堂的死板，使课堂具有轻松、活跃的课堂氛围，为核心素养的培养创设环境。

（四）优化利用本地的生物资源，培养核心素养

为了让学生充分掌握生物遗传学的相关理念，教师可利用本地的生物资源，引导学生自主体会，积极实践，把不同的内容引入课堂，调动学生积极发言，这让学生了解生物遗传的相关理论，对知识点产生的印象会更加深刻。同时，为让学生掌握更多的技能，教师可以把学生带到各实验基地，在原有课本的基础上，学习新知识，同时又可掌握基本的操作技能，为以后融入社会做好准备。

结语

随着教学改革的发展，对学生核心素质的要求越来越高，基于生物遗传课培养学生的核心素养，需要教师以学生为本，针对学生不同的学习情况，选择教学内容与方式，并用组织课外活动、运用科学生命史教学、优化利用本地的生物资源等方式，培养学生的核心素养，让其适应社会的发展，有较高的工作素养，快速融入社会，让自身有很强的责任意识，敢于决策。

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