杨轶

【摘要】小学美术教学是小学素质教育的重要组成部分。美术课堂教学必须渗透德育教育，因为学生健全的人格首要就是要有良好的品德行为，而美术课堂教育和德育教育是相互作用、相互联系的。

【关键词】美术教学 感恩教育 德育教育

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0211-02

笔者通过自身几年的美术教学，获得的一点感受：一次成功的美术活动课离不开活动前的精心准备、活动中的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及活动后的反思等等，和语文、数学课堂教学没有二样。特别是在活动当中怎样去渗透德育教育，很值得美术老师下功夫去思考。

《小学美术课程标准》提出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。由此可见，美术课堂教学必须渗透德育教育，因为学生健全的人格首要就是要有良好的品德行为，而美术课堂教育和德育教育是相互作用、相互联系的。

为此我在开展综合实践美术大课堂时，在认真研读《小学美术课程标准》的同时，就开始思考着在美术课堂进行感恩教育。下面是本人的一些浅见。

一、手工活动中的感恩教育

手工（折纸、拼贴画、泥塑等）是深得学生喜欢的美术活动项目。我在教学过程中不仅要教学生手工制作原理和方法，还进行感恩教育。比如在教学《蔬果雕刻》、《画塑》、《邮票上的图画》等课时，在让学生动手制作前，我常常要先要求学生说一说并交流以下几点问题：

1.你为什么制作这件作品？（让学生明确制作的目的。）

2.你准备把这件作品送给谁？（让学生明确感恩的对象。）

3.你为什么要送给他？（让学生明确感恩的理由。）

4.当你送给他的时候，你最想说什么感谢的话？（这个问题要尽量详实，可以让学生结合第3点来说，不能只说“谢谢您！”了事。）

在相互交流之后学生才动手制作，而且学生在动手前还要对这些材质（纸张、蔬果、泥块等）进行感恩：比如“感谢您真诚的付出，让我和我身边的人感受到美和快乐”等。第二活动时师生一起分享，让学生谈谈自己在制作过程中的感受。（如果已经送给亲朋好友，还要说一说他们的感受。）通过这些动作，学生会乐此不彼，他們会带着感恩的心愉快地去认真完成作品。

二、设计与应用当中的感恩教育

设计与应用在小学美术教材中出现得也不少，有的比较容易进行感恩教育，如《农家乐》、《繁忙的集市》等课中，就可以让学生感恩父母、农民的辛勤劳作和付出；而有的就不太明显，如《古老的房子》、《新建筑》等课，我就认真钻研教材，挖掘感恩教育的素材：①我们感恩他们为我们建造遮风避雨的场所；②我还通过课件展示这些不同时期、不同地域的建筑物，这样可以让学生通过了解具有浓郁风俗特色的建筑物，达到拓展学生的美术文化视野和文化底蕴；此外还可以让学生在这些建筑物的历史文化背景介绍当中，体会到建筑物不是冷冰冰的，她们离不开人，她们是和人紧密联系在一起的，她们是人类智慧的结晶，她们表达着人类高尚的情感，她们具有深刻的人文内涵。

三、欣赏之中的感恩教育

苏霍姆林斯基说：“美是道德的纯洁、精神的丰富和体魄健全的有利源泉”。所以，我在组织学生欣赏美术作品时，通常认真挖掘作品当中所蕴含的德育因素，不失时机地对学生进行引导和教育。如在《铜鼓》《扁担舞》等课，我在引导学生欣赏这些历史文物或者现代舞蹈图片时，就考虑到应该见缝插针地进行以下几点之中的一两点教育：激发学生的爱国主义情感；引导学生积极参与优秀文化的传承；增强学生作为一个中国人的自豪感与自信心；要感恩祖国的培养护佑；培养他们珍惜生活、尊重和保护环境的态度和创造美好生活的愿望与能力等。

虽然说小学美术教学是小学素质教育的重要组成部分，其德育因素要贯穿在课堂教学的各个环节，不过，在美术课堂中对学生进行感恩教育，我觉得应该注意三个问题：

1.不可以教条。美术课堂教学有它自身的教学目标和任务，我们只能在传授美术专业知识技能的时候，从实际出发，找准切入点进行渗透，要做到“润物细无声”，让学生在不知不觉之中得到深刻的感恩教育，并且要把握好内容和时间，不可喧宾夺主，不可求全，最忌每一个具体内容都要硬贴上感恩的帽子。

2.教师的态度和行为要真。教师要以身作则，言行一致，真正做到言传身教。古语曾说：教是“上行下效”。学生的眼睛是雪亮的，是一部超级摄像机，他们会把老师的一言一行录像下来，然后进行模仿。所以教师要特别注重自身的修养，建立良好的榜样窗口，否则我们就没有说服力。

3.教育要从小事抓起，要符合儿童实际生活。我们如果脱离了儿童的心理状况、生活实践以及其对真、善、美的朴素的认识基础，而来对学生进行感恩教育，那我们将是失败的。我们应该遵照循序渐进的原则，以生动、形象的引导为主，以家庭、学校的点点滴滴学生能够看得见、摸得着、觉得到、做得到的小事进行教育，这样学生就容易接受。我们不能因为这些事“小”而摒弃之，我们常常说“学校无小事，事事皆教育；教师无小节，节节皆育人。”如此我们方可较好地培养儿童的基本道德品质、健康的兴趣和良好的行为习惯。我们切忌那些大而空洞的说教。

当我们教师以一颗真诚的心引导教育我们的学生时，学生也一定怀着一颗感恩的爱心来生活并健康成长。那么不管学生是在造型表现、设计应用、欣赏评述、还是综合探索的学校美术课堂活动过程中，或者在社会的创造过程中，他们必定会全力以赴去描绘他们心中那幅炫丽的作品的。当他们享受到艰辛之后的劳动成果时，他们也必定更加体恤和感恩所有的一切，他们的心灵也必定得到进一步的升华。